蔣莉
摘 要 為了提高初中生的課外自主學習能力,教師必須充分發揮自身的指導作用,確立學生的主體地位,正確定位自身角色,指導學生科學安排自主學習的時間,激發學生的英語課外自主學習興趣,加強對學生的課外自主學習指導,推動學生的全面發展。
關鍵詞 初中英語;課內與課外;自主學習;能力;策略
中圖分類號:A,Q611,D045 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)08-0116-01
自主學習可以讓學生做到心中有數,強化學生的學習動機,在聽課中更加認真,對自主學習中不懂的地方更加注意。學生帶著求知欲和問題上課,重難點更容易掌握,學生水平參差不齊,自主學習之后,教師教學更容易把握全局,提高教學效率。
一、引導學生自主學習的目的分析
(一)培養學生的自信心、逐漸養成預習習慣
一個新知識點,如果全部放給高年級的學生自學,學生大約可以掌握70%,相反如果沒有預習就上課,在大班教學的情況下,課堂上往往就是少數幾個優等生得到練習的機會,大多數學生是“陪客”,一些中下學生也許還沒有思考成熟,優生就已經說出答案了,有的甚至根本沒有來得及思考。如果不提前預習,根本不可能提高全體學生的學習能力。教師要充分相信學生的能力,學生的超前學習對課堂教學有很大的促進作用。教師應當精心設計自主學習內容,提出恰當的問題,引導學生預習。
(二)培養學生的探究和創新精神
“自主學習會影響課堂正常教學秩序”,因為學生在了解了一些基礎知識后就會非常自信地搶答,教師也許就會難以照顧大局。……