學校體育體測的人文價值缺失與重構(gòu)思考

唐佳興

摘要借用“實用理性價值”理論對當下我國學校體育體測存在的價值異化現(xiàn)象深入分析，提出學校體育教育教學各環(huán)節(jié)應滲透“人文主義”理念，摒棄“只見器物不見人”的價值觀念，在此基礎(chǔ)上，對我國基礎(chǔ)教育學校體育課程改革提出幾點實施建議。

關(guān)鍵詞學校體育 體育課程 體測 價值缺失

一、從實用理性價值觀看我國學校體育體測

近年來“體測成績即是體育成績”“體測內(nèi)容即是體育課的內(nèi)容”等“為體測而體育”的怪圈現(xiàn)象此起彼伏，不禁引起我們的深刻反思，難道我們的體育教育就應該是這樣一種單純的為達到“健康”指標還反而大力鼓吹其為“素質(zhì)教育”的畸形體育教育嗎？這諸多現(xiàn)象的背后其實是深深植根于我國本土文化之中的實用理性價值觀。“所謂實用理性就是它關(guān)注于現(xiàn)實社會生活，不作純粹抽象的思辨，也不讓非理性的情欲橫行，事事強調(diào)‘實用‘實際‘實行，滿足于解決問題的經(jīng)驗論的思維水平，主張以理節(jié)情的行為模式，對人生世事采取一種既樂觀進取又清醒冷靜的生活態(tài)度。它由來久遠，而以理論形態(tài)呈現(xiàn)在先秦儒、道、法、墨諸主要學派中。”在體測這件事上，片面的將學生體質(zhì)健康培養(yǎng)的任務落在幾項測試項目之中，將體質(zhì)測試的達標作為衡量體育教育效果的標準，更有甚者不惜欺騙自己和他人進行數(shù)據(jù)造假以應付上級的考核和群眾的監(jiān)督，這其中也是一切強調(diào)“實用”“實際”的傳統(tǒng)價值觀在作祟。

二、新時期學校體育教育價值觀的重構(gòu)

（一）體育人文價值觀的回歸

隨著科學發(fā)展觀的提出和人本主義思潮的復興，“以人為本”，“促進人的全面發(fā)展”成為社會進步的必然要求。作為社會文化巨系統(tǒng)的體育文化系統(tǒng)必然也將順應這一思潮。現(xiàn)代體育的標志性起源一一奧運會在英語中叫g(shù)ame，而運動員也被稱為player，可見體育以游戲為本質(zhì)，其最初目的就是為了促進人的健康，為人們提供休閑娛樂方式，促進人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展而出現(xiàn)的。正如現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦在體育頌中寫道：“啊！體育，你就是樂趣！你可使憂傷的人散心解悶，你可使快樂的人生更加甜蜜。”體育的本真價值應該是為每一個人帶來歡樂，使每一個人健康而又全面的發(fā)展。反觀我國，“金牌至上”，“為政治經(jīng)濟服務”等工具價值觀長期主導著我國體育的發(fā)展，此價值觀折射出的“為考試而體育”，“單個技術(shù)動作從小學學到大學”，“學生喜歡體育但是不喜歡體育課”等學校體育現(xiàn)象始終無法從學校體育中剝離，這是對體育本真價值的褻瀆與扭曲。雖然這與我國特殊歷史時期的要求相適應，也實實在在給我們帶來了巨大的實際效益，但是已不符合時代發(fā)展潮流。新時期，我們要求體育回歸人文本性，使體育真正回歸到其誕生之初為促進人的健康全面發(fā)展的本真價值觀上。

（二）人文主義價值觀下的體育教育

1.體育教育應讓學生“玩”起來

“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)思想以及千余年的封建科舉制度使重文輕武的觀念在我國百姓中根深蒂固，衍生為對一切體力活動包括體育的貶低和排斥，從“學習不好的孩子才學體育”，“體育活動就是玩，玩就是玩物喪志，只有學習才是正經(jīng)事兒”上可見一斑。然而，隨著科學研究發(fā)現(xiàn)，體育不僅具有增進學生身體健康的作用，還可以培養(yǎng)學生積極樂觀、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀的品質(zhì)，而這一切都得在具備一定競爭性的體育活動當中才能得以實現(xiàn)，因此，體育課應讓學生擺脫為體質(zhì)測試項目以及反反復復的單個技術(shù)動作學習，弱化實用理性價值傾向，打破長期主導我國體育課技術(shù)學習的機械還原理論桎梏，讓學生將學習的運動技術(shù)在完整的體育游戲與競賽中“玩”起來，將體育課上學到的知識技能在生活中運用起來，以游戲化的體育活動培養(yǎng)和鞏固學生的運動興趣，養(yǎng)成終身體育意識，化“玩物喪志”為“玩物壯志”。

2.新的賽文化取代舊的比賽文化

體育比賽，以其自在的競爭性吸引無數(shù)人參與其中，人們在競技角逐中體會運動帶給人們的愉悅與樂趣。然而，曾幾何時，參賽代表與代表隊觀念在人們心中根深蒂固，人們普遍認為參加體育運動比賽就是優(yōu)秀者的舞臺，他們代表普通水平者進行競技角逐，這是長期的競技體育陳舊比賽文化觀念給人留下的深刻烙印。在體育人文價值觀回歸的時代背景下，我們強調(diào)“以人為本”、“群本位向人本位轉(zhuǎn)變”、“人人的體育運動——人人的體育比賽”這種新的比賽文化。學校體育尤其是高校體育課程要建立多級體育比賽體制，真正讓體育課回歸到以競爭性游戲為本質(zhì)的體育活動中米，讓每一個學生都有機會參與體育比賽，體驗體育比賽給人帶來的挑戰(zhàn)與愉悅，在體育游戲的自在邏輯——競爭中培養(yǎng)與深化學生的運動興趣，錘煉學生的人格，鍛造學生的品質(zhì)。

3.體育教育應培養(yǎng)學生形成積極健康的休閑方式

在人類眾多休閑方式中，體育活動是一顆璀璨明珠。曾有研究表明，旅游、運動、閱讀是人們首選的三種休閑方式，可見體育活動在人們的休閑活動中占有重要地位。相對于人們?yōu)榱舜虬l(fā)時間而參與的棋牌游戲、觀看電視綜藝節(jié)目等休閑活動體育活動總是更為積極而健康的，是能給人們帶來精神的充實與愉悅，讓心靈有所皈依的。因此，“休閑時代”背景下，培養(yǎng)人們更為積極健康的休閑方式對于提高人們的生活幸福感，促進社會和諧發(fā)展具有重要意義。學校體育，作為培養(yǎng)學生運動興趣，促進學學生身心健康發(fā)展，教授學生運動技能與鍛煉方法的重要場所，要始終以激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識為先導，以競賽游戲性體育活動為中心內(nèi)容，同時輔以正確的健康思想教育，讓學生切實掌握一到兩項完善的運動技能，形成穩(wěn)定的運動興趣，使學生在離開學校后依然能夠有規(guī)律地參與體育活動并將其作為自己重要的休閑娛樂方式。