利用電子書包翻轉初中英語課堂的探索

李非

[摘 要]電子書包是移動終端類教學設備。在初中英語教學中，教師可以改變傳統的以教為主的知識講授模式，將電子書包引入課堂，采用翻轉課堂教學模式，讓學生在課前通過自主學習完成知識的學習，課上主要讓學生進行語言知識的綜合運用，培養學生的綜合語用能力。

[關鍵詞]電子書包；翻轉課堂；英語教學；初中

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）22-0032-02

英語新課標中明確提出：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要，能以此拓展學生學習和運用英語的渠道。”電子書包作為教學信息化的重要手段之一，已在初中英語教學中得到應用。

電子書包是移動終端類教學設備，它依托成熟的軟件平臺，擁有龐大的教學資源庫，包括教師端和學生端。教師可以運用云服務、任務驅動模式、實時反饋評價，利用合理的教師端控制、整體績效評價和學習力跟蹤，做好師生和家校互動。教師端的具體功能包括資源管理、作業管理、課件展示、分發學習資源、布置學習任務、講解歸納、答疑解惑和課堂評價等。而學生利用學習端能實現的功能包括查看學習資源、利用音頻視頻進行課前自主學習、組建討論組、提交學習成果、搜集學習資源和在線考試等。（艾泉東，2013）

初中英語學習具有運用性、情境性、生活性、互動性等特點，電子書包在英語教學中對學生注意力與學習動機有極大刺激，并能迅速對學生的學習反饋進行統計和分析，因此教師“可以根據學生的認知水平設置不同的教學目的，利用課堂上人手一機的優勢，讓每一個學生都積極地參與整個教學的過程之中，實現師生、生生、人機之間一對一、完全個性化的教學互動，每個學生都能夠得到更多被關注的機會”（朱曉芳，2015），從而帶給課堂全新的教學模式。

一、巧用電子書包，演繹靈動英語課堂

本文案例采用的是新目標八年級下冊Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”的Section A。教師改變傳統的以教為主的知識講授模式，將電子書包引入課堂，采用翻轉課堂教學模式，讓學生在課前通過自主學習完成知識的學習，課上主要讓學生進行語言知識的綜合運用，培養學生的綜合語用能力。

（一）巧備資源，翻轉課堂

在常態英語課中，我們通常只需要準備PPT課件和必要的教具。但在電子書包環境中，我們需要做好更為充分必要的教學準備。1. 微課。教師提前錄好5分鐘左右的小視頻，包括本課重難點、單詞自主學習、可數名詞和不可數名詞的區分，描述食物制作步驟的方法。2. 多維電子課文。基于教材的電子課文，涵蓋詞匯、句子、課文，具有錄音播放、點讀、翻譯、角色扮演等功能，學生可用來進行自主學習。3. 學習任務單。即針對本課的練習題。4. 虛擬場景。（1）虛擬超市。構建一個虛擬超市的場景，超市里分為不同的區域，有食品區、水果區、蔬菜區、日常用品區、家用電器區等，學生可以自主進行超市購物，拓展食物、制作工具等知識。（2）虛擬廚房。學生在虛擬的廚房場景中可以模擬制作食物的過程。場景提供演示和操作兩個功能。當學生不會制作該種食物時，可以點擊查看系統自動演示；當學生想自己動手制作食物時，可單擊操作按鈕，自主制作食物。

（二）巧做前測，掌握學情

通過電子課文、學習任務單、微視頻等，學生課前自主學習食材、工具等單詞，以及如何用 first、next、then、after that、finally 等進行描述步驟。學生在QQ群中上傳學習成果，同學間答疑解惑。

課前學生可以將學習資料、微視頻和任務單等下載到自己的電子書包中。學生用手或者數碼筆在電子書包上進行點擊互動操作，通過點擊相應的內容完成自己的課前學習。學生也可以把自己的學習成果、問題和感想等通過記錄本的形式記錄下來，記錄自己的學習過程，同時也可以設置共享，把自己的心得或者問題分享出來供大家參考和學習。學生對教師布置的作業可以完成后上傳到服務器。教師通過即時反饋，統計和分析學生的真實學情，明確目標，調整教學流程。

（三） 巧用“網絡影院”，激發學習興趣

在導入環節，學生觀看電影《美食總動員》片段。當料理鼠王端出精心制作的美食時，學生的注意力迅速聚集，同時對于本課的主題一目了然。

電子書包的電子教室系統擁有投影廣播、屏幕廣播、網絡影院、視頻直播四大廣播功能，同時具有學生演示功能，便于教師快速廣播指定學生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學內容的展示。網絡影院可以播放視頻和歌曲，有助于激發學生興趣，調動學生對于食物及其如何制作的學習積極性。

（四）巧用“廣播”和“提問”，做好查漏補缺

首先，通過問答復習本課的重點詞匯。教師提問：Now， the cook in the video wants to make a banana milk shake.What does he need？ 學生回答的詞匯包括做奶昔的材料和工具。教師指導學生做關于做奶昔相關詞匯的測試題。教師在教師機上查看學生的答題情況，根據條形統計圖，了解學生對詞匯部分知識的掌握情況。

運用電子書包的“屏幕廣播”和“教師提問”功能，教師對詞匯、句型進行測試，學生通過平板提交答案，實現數據的快速統計和統計結果的即時呈現，教師精準獲取每一位學生的答題情況。教師針對錯誤率較高的部分，可進行重點講解和點撥。

（五）巧用“學生演示”，開展示范教學

在學生認真觀看奶昔制作示范后，教師提供虛擬超市的課件，供學生自主挑選沙拉的主材，并用關鍵詞匯和句型仿寫水果沙拉制作過程。

教師通過電子書包的“學生演示”功能可調用任何一個學生機屏幕，并廣播到其他學生機上，方便教師及時發現學生中的典型個案，開展示范教學，促進學生間智慧共享，激發學習動力，提升教學效果。教師也可以通過“屏幕監控”發現學生的學習困難，并可用語音、文字、演示操作等方式進行個性化指導。

（六）巧設情境，展示自我

學生進入虛擬廚房界面選擇食材、制作食物，如pizzas、cakes、hamburgers、salad 等。在學生小組討論合作完成制作后，教師帶領學生進入小組展示評價環節。評價因素包括展示的流利性、準確性和美食的吸引程度。每個小組的reporter帶動作展示如何制作本組美食。臺下的學生積極互動，學會了多種美食的制作。

傳統的英語課堂往往缺乏生動、有趣的英語交際環境。學生在這種固定或想象的場景中假裝扮演角色交流，表達多浮于表面。利用電子書包提供的虛擬場景，學生可以進行自主選擇，按照自己的想法操作、交流，提高了學生的學習積極性。

教師通過“分組功能”可創建多個小組，并指定組長。學生通過整個活動，練習了本單元的句型。每當學生進入相應角色，成功地完成一項任務，他們便能體會成功的喜悅。同時在展示中，學生可以互相學習，進行臺上和臺下的互動，由組內學習變為組間學習。在這個真實的情境中，學生愉悅地體會了美食之旅，并達到了語用目的。

（七）巧設作業，分享成果

通過課堂學習，學生已經掌握多種食物的制作方法。家庭作業就是在家里為父母親手烹制食物，并用英語描述步驟，同時將圖片或者視頻上傳到班級的QQ空間里。這個作業的完成情況很好并受到了家長的肯定和歡迎。在視頻中，我們能聽到學生流暢而自信的表達，也能感受到家長品嘗孩子親手制作的食物時的喜悅和欣慰。

這個作業既復習和鞏固了課堂所學的食物制作步驟，同時對學生進行了孝敬和尊重父母長輩的情感教育。上傳到QQ空間既能互相學習，同時也能增強學生的分享意識。

二、基于電子書包環境的英語教學反思

電子書包集文字、聲音、視頻、圖片、動畫等元素于一體，具有開放性、情境性、豐富性、趣味性、交互性等特點，基于此的各類交互愈發具有價值，教與學的支撐也變得無處不在。（岳俊杰，2016）在電子書包環境下，初中英語翻轉課堂凸顯了教師主導地位和學生主體作用。

（一）電子書包提供了個性化學習的環境

電子書包為學生提供了開放、自主、合作的教學環境和豐富的個性化學習資源，使學生能夠進行自主、合作、探究學習。學生在電子書包的使用過程中，可以按照適合自己的方式和進度，隨時隨地進行學習，學習目標更加明確，同時也體現了分層的理念，不同水平的學生可以根據自己的能力進行一次或多次學習。教師根據即時的數據分析即時調整、即時生成，適時捕捉學生動態生成。課后，電子書包又能給教師提供數據分析，幫助教師科學反思，發現不足之處，思考應對之策。

（二）利用電子書包的各項功能輔助教學，提升課堂教學效果

例如，利用“課堂練習”功能，對學生的預習情況進行檢測，及時反饋，有利于教師了解學情，有針對性地教學；利用“教師提問”功能，在課堂上組織學生進行片段寫作，讓學生拍照并上傳，直觀清晰地展示學習成果；利用“導學本”“錯題集”“網絡作業”等功能，推送教學資源；利用“遠程命令”，教師可遠程控制學生機的開機、關機、重啟及應用程序的啟動與關閉等。當學生上課開小差或擾亂課堂秩序時，教師可通過“黑屏”功能將學生機變成黑屏，提醒其集中注意力。

（三）利用電子書包開展翻轉課堂教學模式

在課前，學生可以按照自己的學習方式，根據自己的學習水平進行自主學習；在課中，通過運用電子書包這一信息技術的優勢，創設語言運用的真實情境，培養學生語言運用能力；在課后，學生可以利用網絡平臺學習拓展資源，完成拓展作業，促進了學生個性發展，符合新課改理念。

當然，并不是所有的課和主題都適合電子書包環境和翻轉課堂模式。我們要選擇適合的課時、主題，才能設計出適合電子書包環境的翻轉課堂，提升和優化初中英語課堂的教與學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 艾泉東.面向初中英語閱讀理解的電子書包軟件系統設計[D].長春：東北師范大學，2013.

[2] 朱曉芳.“一對一數字化學習”在小學英語教學中的實踐探索：以《敏特英語天天學》Lesson 16為例[J].外語界，2015（4）.

[3] 岳俊杰.電子書包在高中英語閱讀教學中的應用探究：以外研版高中英語必修三模塊五Great People and Great Inventions of Ancient China為例[J].英語教師，2016（15）.

（責任編輯 周侯辰）