以新聞學研究生為對象的“馬克思主義文藝理論”課程教學新模式

王繼先

摘 要： 以新聞學專業研究生為授課對象的“馬克思主義文藝理論”課程相較于傳統范疇授課而言，在教學內容、對象、教師和具體方式上都有著鮮明的特征。本文緊扣問題意識，以問題為導向，結合“課程思政”要求，提出從“在授課內容上找到交叉點”、“針對特定的授課對象有所側重”、“選擇專業融合和有一定實踐背景的專業教師”、“強調理論與實踐相結合的授課”四個方面切入探索和實踐的思路與模式。

關鍵詞： 新聞學教育 研究生教育 馬克思主義文藝理論 課程教學

“馬克思主義文藝理論是馬克思主義整體的有機組成部分”。在該門課程的授課中，一般是遵照“既展現馬克思主義文藝基本原理的歷史發展過程，又對馬克思主義文藝理論的思想來源、哲學基礎和歷史發展作全面、系統、科學的描述”①這樣一種基本方法和模式。但是，本著實事求是的態度，作為新聞學研究生的必修課程之一，“馬克思主義文藝理論”課程的講授需在此基礎上，將馬克思主義文藝理論與馬克思主義新聞學理論、中國共產黨的新聞實踐對接和融合，以一種新的教學內容、模式、思路和方法加以闡述，在傳授文藝學、新聞學基本原理的基礎上，把馬克思主義基本原理和中國革命與建設實踐，尤其是中國共產黨新聞與文藝實踐原則、成就、經驗等貫穿其中，在傳授新聞專業知識的同時，以課程帶動思政，以思政指導課程。

一、問題的緣起

突出問題意識是教學科研的重要原則和方法。作為以新聞學專業學生為授課對象的“馬克思主義文藝理論”課程在傳統授課方式上有著四個主要問題：

（一）授課內容上的差異

盡管馬克思主義文藝理論與新聞理論都是馬克思主義整體的有機組成部分，都是在馬克思主義指導下，并符合馬克思主義基本原理的人文社會科學。但是，從文藝與新聞兩門學科的角度出發，其授課內容是有差別的。如何從新聞學角度講清楚馬克思主義在文藝上的基本理論、方法，是該門課程在教學中值得思考的重要問題之一。

（二）授課對象上的差異

盡管“馬克思主義文藝理論”課程在新聞學研究生中有部分授課對象是廣播電視專業方向的研究生，而該專業方向的研究生偏藝術類學生，但是這里有兩點需要特別注意：一是新聞學廣播電視專業方向的研究生在學科上仍然是新聞學研究生，其專業重點仍然是在新聞學；二是該門課程仍然有大量新聞理論與實踐專業方向的研究生。因此，在授課對象上，如何在平衡較為復雜的授課對象不同專業基礎、認知和興趣的同時，將授課重點偏向于新聞學中的文藝理論是該門課程在教學中值得思考的重要問題之二。

（三）授課教師上的差異

教授新聞學研究生“馬克思主義文藝理論”課程的教師傳統上有三個來源：一是新聞學專業的教師；二是馬克思主義理論專業的教師；三是文藝學專業的教師。但從以往教學實踐和效果看，無論是此三類教師中的哪一類教師，都會因為專業的限制而不可避免地偏向其所擅長的專業領域。然而，該門課程在教學實踐中卻尤其強調這三類專業的融合與貫通。因此，以傳統方式選擇教師，會由于專業教學的偏重而造成教學內容、效果等方面的偏差。這是該門課程在教學中值得思考的重要問題之三。

（四）授課方式上的差異

以新聞學研究生為授課對象的“馬克思主義文藝理論”課程由于必須兼顧新聞學、馬克思主義基本原理和文藝學三個專業內容，因此其在教育教學過程中使用的方法與單純的新聞學、文藝學和馬克思主義基本原理課程教學方法有較大差異，其側重點由一個轉為三個，還需要三者融合。這是該門課程在教學中值得思考的重要問題之四。

二、基于問題的實踐探索

針對上述問題和差異，在以新聞學研究生為授課對象的“馬克思主義文藝理論”課程的教育教學實踐中，需要有創新的摸索和大膽的實踐，借以進行突破和解決。

（一）在授課內容上找到交叉點

作為新聞學研究生的課程，“馬克思主義文藝理論”必須在新聞學、馬克思主義基本原理和文藝學三個專業方向上找到交叉點，并以此為原點，進行三維的擴散，力爭形成立體的教學內容。在實際授課中，我們嘗試采取以馬克思主義文藝的基本理論為前導，以中國共產黨新聞宣傳及文藝實踐為主體，以1921年至今中國共產黨新聞宣傳及文藝事業在各階段的重要事件、人物、制度、政策和重要文稿、講話為具體內容，比如，1917年-1937年時間段的《文學革命論》（陳獨秀，1917）、《對于左翼作家聯盟的意見》（魯迅，1930）、《普洛大眾文藝的現實問題》（瞿秋白，1931）；1937-1949年時間段的《在魯迅藝術學院的講話》（毛澤東，1938）、《在延安文藝座談會上的講話》（毛澤東，1942）、《我們對于新聞學的基本觀點》（陸定一，1943）、《在中華全國文學藝術者代表大會上的政治報告》（周恩來，1949）；1949-1956年時間段的《應當重視電影〈武訓傳〉的討論》（毛澤東，1951）、《關于作家的修養等問題》（劉少奇，1956）、《關于文藝工作的幾點意見》（劉少奇，1956）；1957—1976年時間段的《同新聞出版界代表的談話》（毛澤東，1957）、《要政治家辦報》（毛澤東，1959）、《在文藝工作座談會和故事片創作會議上的講話》（周恩來，1961）、《論知識分子》（周恩來，1962）；在1976-2016年時間段的《在中國文學藝術工作者第四次代表大會上的祝詞》（鄧小平，1979）、《繼往開來，繁榮社會主義新時期的文藝》（周揚，1979）、《論文藝》（鄧小平，1989）、《在文藝工作座談會上的講話》（習近平，2014）、《在黨的新聞輿論工作座談會上的講話》（習近平，2016）、《在哲學社會科學工作座談會上的講話》（習近平，2016）等。通過這些教學內容的傳授，既教給學生基本理論，更強調引導從以往的歷史和當代的具體現實中領悟馬克思主義文藝理論與馬克思主義新聞學理論和實踐的互動關系。

（二）針對特定的授課對象有所側重

由于這門“馬克思主義文藝理論”的授課對象是以新聞學為專業的研究生，對新聞專業理論、知識和研究方法的側重講授不僅是必需的，而且體現在三門學科融合基礎上的差異性和學科特征。在實際的授課過程中，除導論以外，其余的授課內容都是緊密圍繞新聞宣傳專業，尤其是緊密圍繞中國共產黨的新聞宣傳工作，契合了授課對象的專業認知和需求，突出了重點和特色。

（三）選擇專業融合和有一定實踐背景的專業教師

針對特定的教師選擇的差異，我們力求以專業理論和實踐背景相融合的標準選擇該門課程的教師。這類教師既要有扎實的新聞學理論基礎，又要扎實的馬克思主義基本原理和文藝學知識，更要有相關專業的實踐經驗。從長期從事黨的新聞宣傳和文化工作實踐和研究領域的教師中選拔該門課程的教師是比較恰當的。從目前具體教學實踐的效果上看，這種選擇教師的標準和思路是可行和有效的。

（四）強調理論與實踐相結合的授課

理論與實踐相結合是“馬克思主義文藝理論”教學的重要和有效的方式。這里講的理論與實踐相結合包括三層含義：一是在授課方式上采取理論教學與實踐互動項結合的方式。通過教師在課前布置專題自學（預習）的內容，在課堂上由學生選出代表發表研讀感受，在分組進行課堂專題討論，最后由教師結合學生發言、討論情況進行點評和專題講授。二是授課內容上強調基本原理和理論的講授與實踐和實例的研究相結合，將基本原理和理論貫穿到實踐實例中，讓學生對抽象的理論有非常直觀的了解和運用的體驗。三是考核的理論與實踐相結合，要求學生把學到的理論知識運用到對具體事例的研判和闡釋中，既考查學生對抽象的理論知識的把握程度，更考查學生將理論運用到實踐中的能力。

三、實踐探索的效果

仍然是本著理論聯系實際的原則，必然經過理論由實踐中來，并指導實踐的過程。從以新聞學專業學生為授課對象的“馬克思主義文藝理論”課程教學的創新實踐上看，這種新的思路、方法和模式是有一定效果的。這主要體現在三個方面：

一是學生學習該門課程的興趣得到提高。作為新聞學（包括廣電專業）的學生，以往單純的一門學科教學對于他們來說，不是過于遙遠，就是不斷重復，影響學生的學習興趣。現在采取的融合基礎上的側重教學，使得學生對于三門學科知識的把握有了交叉點，既與自身的專業有關，又能在此基礎上擴展知識面和學習深度，由此更加貼近新聞學專業研究生的需求。

二是學習該門課程的學生的能力得到強化。以實例作為授課內容，以“自主學習--自我展示--教師點評”為主要方法，以能夠熟練運用理論對實例進行科學分析為教學目的，使得學習這門課程的研究生能夠在學習中鍛煉作為一名碩士研究生應有的，也是最重要的研究能力，包括辨別、分析、歸納、總結等方面的能力。

三是在最大限度地開展針對專業研究生的“課程思政”工作。新聞學專業的意識形態屬性相對其他專業而言更加明顯和特殊；以新聞學專業學生為授課對象的“馬克思主義文藝理論”課程教學從本質上就是馬克思主義基本原理與文藝學和新聞學相結合的課程。因此，從課程思政的角度出發，這門課程是非常合適的，也是必需的。關鍵在于，如何在這門課程的講授中，以潛移默化的方式，引導學生自覺地將新聞學、文藝學的專業研究與馬克思主義，尤其是中國共產黨的馬克思主義新聞理論與實踐、文藝理論與實踐有機結合。通過以1921年至當代中國共產黨的新聞宣傳文化實踐為授課內容和研究對象，并以此擴展至以新聞學專業視角對馬克思主義中國化、時代化、大眾化理論和實踐的思考，進一步加深對新時代習近平中國特色社會主義思想中有關文化、新聞、宣傳等重要論述的理解、把握和運用，使得新聞學專業的研究生能夠將理論與現實更加有機地結合在一起，把握準確的政治方向，并指導今后在專業方面的研究、實踐。

四、結語

以新聞學專業學生為授課對象的“馬克思主義文藝理論”課程教學相對于新聞學專業、文藝學專業、馬克思主義專業的課程教學而言，既密切相關，有著很多共同點，更體現出一種學科融合課程教學的自有的特點與差異。這門課程的講授在很大程度上對相關專業教師提出了新的要求，使得相關專業的老師必須重新思考和定位對于這門課程講授的內容、思路、方法等，必須在不斷提升知識水平，完善知識結構的基礎上，以創新的精神，大膽探索一種新的教學模式，并在實踐中加以不斷地調整，使之更加趨于完善。

注釋：

①王杰，主編.馬克思主義文藝理論[M].北京：高等教育出版社，2011：1.

參考文獻：

[1]王杰，主編.馬克思主義文藝理論[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]暢廣元，主編.馬克思主義文藝理論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]中共中央宣傳部辦公廳，中央檔案館編研部，編.《中國共產黨宣傳工作文獻選編》（1-4冊）[M].北京：學習出版社，1996.

[4]中共中央黨史研究室著.中國共產黨歷史（第1-2卷）[M].北京：中共黨史出版社，2011.

[5]中共中央文獻研究室編.習近平總書記重要講話文章選編[M].北京：中共文獻出版社，黨建讀物出版社，2016.

[6]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128. htm，2016.

本文為江蘇省社科基金項目（項目標號：16TQB005）階段性成果。