音樂創作專業本科生實踐能力培養思考

秦鍵

摘 要： 實踐教學作為深化教學改革的關鍵環節是提高大學生創新、創業能力的基礎。目前，我國高校音樂創作專業人才培養質量不能適應文化創意產業發展需要，在培養本科生實踐能力方面存在一些亟待解決的問題，需要通過理念、機制、課程體系、創作方法、手段等方面的改革創新，提高高校音樂創作專業學生的實踐能力。

關鍵詞： 音樂創作專業 實踐教學 能力培養

一、引言

截至2018年7月，全國各類高等教育在學總規模達到3779萬人，高等教育毛入學率達到45.7%①，我國高等教育已由精英教育向大眾教育轉變。2017年國務院頒布的國家教育事業發展“十三五”規劃明確指出，要強化學生的實踐動手能力，將實踐教學作為深化教學改革的關鍵環節，豐富實踐育人有效載體，通過各類社會實踐活動，深化學生對書本知識的認識。在大眾化教育背景下，對大學生實踐能力的培養就顯得更有必要和迫切。然而，一些高校對學生實踐能力的培養并沒有引起高度重視，理論教學對實踐教學的引領和支撐作用有限，教學理念和內容相對陳舊，教學方法、手段和管理體系改革滯后，不能適應時代發展對人才培養質量的內在要求。本文以我國音樂創作本科專業為例，探討培養學生實踐能力的有效途徑。

二、我國高校音樂創作專業人才培養質量還不能適應文化創意產業發展需要

近年來，隨著影視、游戲及動漫等產業的蓬勃發展，企業對于音樂創作人才的需求日益增加。然而，音樂創作人才市場供給側結構性矛盾比較突出，部分學生找不到適合自己的工作崗位，而為數不少的相關企業難以招聘相關職位所需的音樂創作專業人才，就業難與招聘難并存。根本原因在于高校音樂創作人才培養模式改革不到位，人才培養定位不夠清晰，實踐教學目標、內容、手段及評價體系、激勵機制不夠完善，人才培養過程中“重理論，輕實踐”的現象比較普遍，導致人才培養與社會需求無法有效對接。

三、高校音樂創作專業學生實踐能力培養中存在的突出問題

（一）人才培養理念滯后，教學過程中的針對性、有效性亟待提升。隨著互聯網及電子信息技術的快速發展，發達國家和地區音樂創作行業發展理念與技術手段更新速度加快，迫切需要我國音樂創作相關專業教師不斷更新知識、理念，以適應信息時代對音樂創作專業教師素質的基本要求。目前，我國高校音樂創作專業教育的國際化程度不高，教師對本專業教育的國際最新進展和趨勢了解不夠深入，部分教師在課程設計中偏重傳統的技術理論教學，對音樂創作的理解還停留在純作曲技術理論的探索階段，不能適應現代文化產業對音樂創作的需求。一些教師缺乏音樂創作方面的從業經驗，不了解企業應用型音樂的具體形態和特點，知識更新速度慢，對學生實踐能力培養產生了負面影響。這些教師通常根據自身的知識儲備和業務特長對學生的作品提出統一的要求或評價標準，并不考慮不同學生專業方向的特點及能力方面的個性化差異，教學過程中的針對性、有效性勢必大打折扣。

（二）課程設置不夠合理，學生實踐機會有限。傳統音樂創作類專業課程設置著重停留在理論教學方面，以“四大件”作曲技術理論為中心，以習題寫作為訓練方法，以創作學術類音樂作品為目的，使得一些學生的創作僅僅停留在譜面階段，較少有機會演出，難以轉化為實際音響；學生對于應用型、功能型的音樂了解甚少，通常較為片面。此外，理論性課程設置過多，課堂教學以理論灌輸為主，對于學生的啟發與互動不足。

（三）理論教學與實驗教學脫節。近年來，音樂類高校實驗室經費逐年遞增，每年都有實踐（實驗）教學研究項目立項，許多不同級別的實驗教學示范中心獲批，并產生了一定的相關獲獎成果。但我國高校音樂類實踐（實驗）教學實踐中仍然存在一些深層次問題，不能適應培養學生實踐能力的內在要求。一些已開發的實驗項目內容陳舊，難以與相關行業發展實際有效對接；教師的科研項目與實驗項目很難有效對接；現有教師評價體系難以激勵更多高水平教師原意承擔實踐、實驗課程的開發；一些實驗實踐教學內容與理論教學脫節。

（四）實踐教學基地建設流于形式，校企合作不夠充分。大學生實踐教學基地是培養學生實踐能力的重要載體，目前部分音樂創作本科專業都與相關企業簽訂了實踐教學基地協議，有些學校還從企業聘請了實踐導師，學校每年還要進行學生畢業實習檢查、優秀實習生評選，但實踐教學基地建設效果并不理想，形式大于內容。首先是實習企業的選擇與學生實習需求不相吻合，即使簽訂了實習基地，鮮有學生去基地實習。其次是實習基地能夠有效接納實習學生人數有限，安排學生實習的時間與學生的實習意愿相悖。實踐教學基地建設流于形式，校企合作不夠充分，使學生無法真正了解到企業的需求。

四、培養音樂創作類專業學生實踐能力的對策思考

（一）更新教學理念，完善相關的激勵保障機制。學校管理層要充分認識培養學生實踐能力對學生未來發展的重要性，完善與提高實踐教學質量相關的評價指標體系、激勵約束機制和相關資源保障機制，在人才引進、職稱評審、績效工資發放、評優、評先等活動中充分體現教師在培養學生實踐能力方面的貢獻與創新，鼓勵專業教師積極開展國內外相關高校和企業的合作與交流，更新教育理念，了解本專業最新的研究成果與企業實際發展狀況，為教師提升實踐教學水平營造良好的環境和氛圍。

（二）改革作曲技術理論課程體系，提高學生創作實踐能力。傳統作曲技術理論課程分為和聲學、復調、配器、曲式與作品分析四門課程，是音樂創作專業最重要的基礎課程。以和聲為例，國內的和聲教學大多以伊·斯波索賓等人合著的《和聲學教程》為教材，以功能和聲體系為基礎，部分院校在后期還會加入勛伯格及興德米特等作曲家的和聲體系介紹，也有院校將阿倫·福特音級集合理論納入教學當中。這樣的安排對于技術理論的研究及學術作品的創作固然是適宜的，但是缺少了對當今的流行音樂、影視配樂等應用型音樂中和聲語言的概括，使得學生在創作應用型音樂時往往無處下手，使用的音樂語言與所創作風格常有違和之感。同樣的問題也出現在其他技術理論課程的教學當中，使得一些學生能寫出學術性較強的“大部頭”，卻無法將一首簡單的配樂或歌曲拿捏恰當。為了培養學生的實踐能力，對作曲技術理論課程的教學應進行適當改革，可在其中加入應用型音樂的模塊，以音樂的風格化、功能性為出發點；對于評判的標準可從單純的藝術性向應用性轉變，以期提高學生的創作實踐能力。

（三）運用現代信息技術推進音樂創作方法、手段的創新。計算機科技的發展為音樂創作專業課程改革提供了技術基礎，縱觀西方發達國家音樂創作高等教育的現狀，計算機音樂制作成為音樂創作未來的發展潮流。計算機音樂制作主要是以計算機為控制中心，以MIDI技術和數字音頻技術為控制手段和信息交流語言，以合成器、采樣器等電子樂器為音頻終端的一種音樂制作方式②。對于音樂創作專業的學生而言，掌握音樂制作技術，不但可以使自己的作品在音響上得到實現，了解到自己創作中的優勢與不足，而且可以豐富自己音樂創作的手法、拓展音樂的風格類型，是創作實踐中很好的輔助手段。根據筆者對于各大游戲、影視及動漫公司的調研，其中的配樂崗位均要求從業人員獨立完成音樂的創作、制作與后期，對于經費充足可以進行真實樂器錄音的項目也要求在前期提交制作水準較高的音頻Demo供項目方審核，單純的樂譜不予接受。可見掌握計算機音樂制作手段，不僅是音樂創作專業學生提升實踐能力的方式，更是應用型音樂創作行業必須具備的技能。

（四）加強與國內知名企業的合作，推進校企協同育人進程。校企合作是培養學生創作實踐能力的重要途徑，我國音樂創作專業應該提升與國內知名影視、游戲及動漫等領域相關企業合作的廣度和深度，優化、規范學生實習的流程與考評制度，提高本科生去企業實習的針對性、有效性。引入國內知名游戲、影視及動漫公司來學校進行校園招聘宣講，使學生清楚自己日后的就業方向、日常工作內容等信息，明確在校學習努力的方向，增強從業信心。不斷推進校企深度融合，邀請國內外知名公司的行業專家來校舉辦系列講座及工作坊，聘請行業專家講授相關的專業課程，指導學生的實踐工作。

（五）為學生提供更多的課內外實踐機會。首先要在音樂創作專業探索推行翻轉課堂教學的有效途徑，使得課堂教學的重點由以教師傳授知識、技能為主向師生互動交流、答疑解惑和知識技能運用為主轉變。其次，鼓勵學生積極參加大學生“互聯網+”創新、創業大賽及音樂創作領域的各類競賽活動，在實踐中為學生提供展示其創新能力的機會。再次，在藝術實踐活動的開展中，動員學生自主進行原創作品音樂會的內容定位及節目策劃、自主溝通燈光音響及相關贊助問題等。在整個環境開展中，學生會有效提高整體的溝通與組織能力。此外，學生在參與中勢必會投入大量的激情，可有效地鍛煉與提高學生的組織及溝通方面的實踐能力。

（六）構建具有信息化、智能化特征的專業實驗室。廣東某高校音樂科技實驗室在信息化、智能化方面做出了有益探索：專業實驗有數字音樂實驗室、音樂與新媒體全息化創新實驗中心、數字錄音棚及在建的數字音樂教育研發中心。其中的數字音樂實驗室為日常的音樂制作及電子音樂相關課程教學的場所，采用全MAC操作系統和7.1聲道音響系統。學生在課上可以對所學內容進行實操，最大限度地發揮課堂效用。此外，該實驗室還兼顧學校計算機樂團的教學與排練工作。音樂與新媒體全息化創新實驗中心主要進行多維音樂景觀全息化制作技術的研究，可以使學生盡早了解到3D聲音制作技術、VR技術與聲音結合方式及多聲道影視聲音制作與回放原理。數字錄音棚采用pro tools系統，為錄音、音樂制作甚至演奏專業的學生提供了大量的錄音及混音實踐的機會。

五、結語

實踐能力培養是音樂創作專業教學改革的關鍵環節。本文通過對高校音樂創作專業學生實踐能力培養中存在突出問題的分析，提出了更新教學理念、改革課程體系、運用信息技術方法、加強校企合作、為學生提供更多的課內外實踐機會及構建新型專業實驗室六個方面的改革舉措，以期提高高校音樂創作專業學生的實踐能力。大學生實踐能力培養和提升是一項系統工程，涉及諸多方面的協同創新與配套改革，有待繼續深入研究。

注釋：

①中華人民共和國教育部.2017年全國教育事業發展統計公報[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/ t20180719_343508.html，2018.7.19.

②王春明.關于計算機音樂制作課程教學的思考[D].上海：上海師范大學，2004.

參考文獻：

[1]王春明.關于計算機音樂制作課程教學的思考[D].上海：上海師范大學，2004.

[2]李立國.中國高等教育大眾化發展模式的轉變[J].清華大學教育研究，2014（1）.

[3]陳勇軍，劉濤.高等藝術院校實踐教學體系構建的初步探索[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），2014（4）.

[4]劉羽.音樂學專業學生藝術實踐能力培養研究[J].藝術評鑒，2016（12）.

本文系廣東省教育廳2015年度教學質量與教學改革工程建設項目《電子音樂綜合應用型人才培養示范專業》研究成果之一（項目編號：ZLS20150106）。