淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透方法

魏勝茂

摘 要 在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，人們通常只重視基礎(chǔ)知識及技能的傳授卻忽視了德育的滲透，一定程度上造成了德育工作的空白區(qū)。數(shù)學(xué)德育工作的主要任務(wù)是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行潛移默化的滲透，認(rèn)真鉆研并挖掘教材，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，讓學(xué)生在獲得知識與技能的同時受到思想教育，提高個人素質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)在美的教育，愛國主義及理想主義教育。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；德育滲透；方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0034-01

一、發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

“身教”重于“言教”，教師的世界觀與方法論對學(xué)生有很大的影響，教師的板書設(shè)計(jì)，儀容儀表及語言的表達(dá)在無形之中都可以感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，與此同時，學(xué)生在細(xì)心觀察，無意之中會效仿。所以教師的精神，品格及舉止應(yīng)為學(xué)生的榜樣。教師應(yīng)該用自己的言行來鞭策學(xué)生，要與課堂教學(xué)中的德育滲透相呼應(yīng)，并強(qiáng)化其效果，激勵學(xué)生以堅(jiān)忍不拔的精神對待學(xué)習(xí)。比如，為了講好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師做了大量準(zhǔn)備，采取了許多靈活的方式及手段，這樣學(xué)生既可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時對老師也會產(chǎn)生一種敬意，會從老師身上學(xué)到一種責(zé)任感，對以后的工作要推動作用。

二、利用教材挖掘德育素材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透德育教育

（一）在闡釋數(shù)學(xué)概念時，采用矛盾分析法對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)在數(shù)學(xué)中隨處可以找到印證。比如在數(shù)學(xué)的概念方面，代數(shù)中的實(shí)數(shù)與虛數(shù)和復(fù)數(shù)是對立統(tǒng)一的，常量和變量，有限與無限，函數(shù)與反函數(shù)等，都表現(xiàn)為對立的形式，微積分中的定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程可以形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運(yùn)動規(guī)律及事物變化的過程。在教學(xué)過程中，要充分利用數(shù)學(xué)概念，采用矛盾分析法，對學(xué)生進(jìn)行具體且生動的辯證唯物主義教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)事物的相對與絕對，現(xiàn)象與本質(zhì)及抽象與具體等辯證關(guān)系。

例如：在講解圓錐曲線的定義時，可以利用它提高學(xué)生對“事物發(fā)展是由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變無限交替過程”的認(rèn)識。實(shí)際上，離心率e由零逐漸接近1時，曲線是橢圓并且由接近圓逐漸變得扁平，這是一個量變的過程。當(dāng)e=1時，就不再是橢圓，而是拋物線，這是質(zhì)變。當(dāng)e>1時，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，就成了雙曲線，然后又是一個量變過程。隨著e趨向無窮大，曲線又逐漸成為兩條相交直線。這就說明離心率e在數(shù)量上的變化引起了橢圓、拋物線、雙曲線和兩條相交直線的質(zhì)變的過程。

（二）在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時，采用引申法對學(xué)生進(jìn)行國情教育

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透逐漸加強(qiáng)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不但形成一大批新的應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)科，并且和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用互相結(jié)合形成數(shù)學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)在一方面仍然發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，另一方面也是現(xiàn)代社會中一種不可替代的技術(shù)。所以，要逐漸強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，不斷探索人類社會中各種自然的規(guī)律與外界的聯(lián)系。數(shù)學(xué)將這所有的對象抽象化，然后回到教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都可能涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各領(lǐng)域的問題。在現(xiàn)代社會中人口，資源及生產(chǎn)效率等問題都與數(shù)學(xué)有緊密聯(lián)系，同時受價值觀念與道德規(guī)范的制約，所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注意本身的知識體系向各個領(lǐng)域延伸的德育意義。

（三）在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)學(xué)本身也有無窮的美妙。”所以可以說數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量及空間關(guān)系的科學(xué)，客觀上存在的物體為數(shù)學(xué)提供豐富內(nèi)容，使數(shù)學(xué)充滿美： 主要包括數(shù)學(xué)語言的簡潔美，數(shù)學(xué)體系的和諧美，圖形的對稱美，還有數(shù)形的結(jié)合美等。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以利用美的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打開智慧之門，使學(xué)生可以更巧妙的解答命題。在解決問題時可以通過巧妙構(gòu)造相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行數(shù)形結(jié)合或其他的方法，得到簡潔、清晰的解法，讓人有耳目一新的感覺，給人數(shù)學(xué)解題的巧妙美。

（四）利用數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題，采用知行統(tǒng)一法對學(xué)生進(jìn)行品德教育

德育教育不可以只局限于教師的說教上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用研究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然、社會及學(xué)生自身生活中汲取營養(yǎng)。對于一個研究性課題，學(xué)生一般要經(jīng)歷選題、確定課題的研究目標(biāo)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行課題研究、課題總結(jié)等階段。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)角色，使學(xué)生投入更加積極、主動的學(xué)習(xí)過程中，使教學(xué)的過程更能體現(xiàn)相互尊重，相互交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和尊重知識、熱愛勞動等優(yōu)良品質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理，思想實(shí)際及對知識的掌握情況，有目的性的選擇德育素材，做到因材施教。在課堂的教學(xué)中，要理性的灌輸形象化情感，使教與學(xué)產(chǎn)生和諧的效應(yīng)，這樣德育工作就可以取得良好的教育效果。

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