探究農村小學語文綜合性學習的設計與實踐中教師的角色、地位和作用

謝宏才

摘 要 隨著小學語文《新課標》的全面落實，農村小學語文綜合性學習已經得到了一定程度上的普及。但是在設計與實踐過程中依然存在這樣或那樣的問題，需要廣大教育工作者積極去面對。文章針對教師的角色、地位和作用三個方面進行探究，希望能夠為廣大教師帶來一定的啟示。

關鍵詞 農村小學；語文綜合性學習；教師角色；教師地位；教師作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0090-01

農村小學語文綜合性學習的設計與實踐，目的在于要改變傳統的語文教學開展形式，將“灌輸式”、“填鴨式”教學徹底摒棄。其間，教師要準確的定位自身角色，并且要站在學習的主導地位，發揮出學習的主導與指揮棒的作用，這樣才能確保農村小學語文綜合性學習體現出應有的價值。

一、當前我國農村小學語文綜合性學習設計與實踐中教師存在的問題

（一）教師角色定位的偏差

結合當前我國農村小學語文綜合性學習設計與實踐的總體狀況，不難發現很多教師依然認為學生學習活動的開展必須要得到自己的準許，無論是在課堂討論中還是問題的提出過程中，都要根據教師的意愿來進行。這樣教師將自己的角色定位于“發號施令”，顯然這一角色定位在農村小學語文綜合性學習設計與實踐中存在嚴重的偏差。

（二）教師指導隨意性

從當前農村小學語文綜合性學習設計與實踐的現狀來看，教師普遍認為學生必須按照自己的思路來提出問題，如果問題與自己教學思路不相關，就必須阻止學生繼續思考和討論這一問題。……