構建小學語文高效課堂之我見

張婷

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；備課；

小組合作

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

14—0057—01

“高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情景創設為一體的教學形態。”作為小學語文教學第一線的教師，如何構建高效課堂，讓自己的每一節語文課都充滿生動、有趣、有效的美麗色彩呢？

一、教師備課的高效性

構建高效課堂，教師的精心備課是前提條件。教師不僅要科學把握教材重難點，精心設計教學流程，而且對教學情景的設置，教學導入的構思，問題有效的預設，作業布置的設計，小組合作的安排，都要做到心中有數，要做到讓自己的課堂每一分鐘都有合理的安排，每一分鐘都能讓學生有所收獲。備課中，教師不僅要對教材進行充分鉆研，而且對學生要充分了解，教師授課的對象是學生，因此備課要從了解學生入手，有利于學習方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點，從而在教學中做到胸有成竹、有的放矢，為高效課堂的實施提供保障。

二、教師授課的高效性

課堂教學是構建高效課堂的主陣地，教師要充分利用好這一陣地。授課是一堂課的中心環節，提高授課的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中，教師要緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主導作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用，做到理論和實踐、教與學面向全體學生，做到因材施教。

三、情景創設的高效性

《語文課程標準》強調：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設有利于自主、合作、探究的學習情景。”要構建小學語文高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情景，將語文知識直觀化、情景化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供進行語文社會實踐活動的機會，使語文課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中掌握知識。

四、問題設置的高效性

問題是教學的心臟。在小學語文教學中，問題是學生探索的起點，也是激發和維持學生探索的動力。語文課堂教學中，要注重教師提問的有效性，課堂提問是小學語文課堂教學中進行啟發式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經常運用的教學手段。所以，備課中教師要盡量了解學生的思考過程，設置有藝術的問題、有趣味的問題、有價值的問題，提升問題的質量，激發學生對問題思考的積極性，絕不是為了提問而進行提問。

五、小組合作的高效性

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。合作學習體現了新課程的理念，因此，在教學過程中要根據學生和教學的需要而組織進行。對于內容過于簡單的問題完全不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，就能激發每個學生的思維，讓每個學生都有思維上的參與。

六、作業設計的高效性

課堂課外作業是檢驗學生學習情況的最佳方式，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容，課外作業設置要著眼于學生的發展。而且課內外作業的布置要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。同時作業的設計應是一種生活，是一種活動，不是單一的、千篇一律的重復。作業的布置要為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。給學生布置的作業要結合班級學情，精心設計，作業的布置不僅有思維的價值，而且要充滿趣味和挑戰，因此根據教學內容、學生的學習能力布置合理的作業，將有利于鞏固和提高學生的學習成效。

構建高效的語文課堂，教師要始終以新課程理念為指導，在教學實踐中發揮教師的教學才能和教學藝術，本著“一切為了學生的發展，”構建生本課堂、應用現代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，勤于實踐，善于總結，勇于創新，讓我們的每一節語文課都開出高效的美麗花朵，結出高效的累累碩果！

編輯：張慧敏