“互聯網 + ”環境下小學數學智慧課堂的構建

許金梅

【關鍵詞】 數學教學；“互聯網 + ”環境；智慧課堂；構建

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0113—01

信息技術的不斷發展， 不僅促進了社會發展， 也給教育行業帶來了深遠影響。從最初多媒體設備的普及到今天智慧課堂觀念的提出， 如何更好地將技術融合在日常教學中， 成為教育界普遍關注的熱點之一。智慧課堂是新技術與教育深度融合的產物，利用信息技術所打造的智慧課堂，能夠實現課前、課中和課后的全過程跟蹤。智慧課堂是“互聯網+”教育背景下，學校教育信息化聚焦于課堂教學、聚焦于師生活動、聚焦于智慧生成的必然結果。那么，如何在“互聯網 + ”環境下構建小學數學智慧課堂呢？

一、運用“互聯網 +”創設情境

良好的課堂情境能夠使學生更加自然地融入課堂教學中，因此創設課堂情境是開展教學的有效手段 。目前， 大多數學校基本引入多媒體設備。通過多媒體技術的呈現手段， 既可以為小學數學課堂增添形象直觀的圖片、視頻等資料， 調動學生的多重感官協同參與數學活動， 又能借助游戲活動等方式， 吸引學生的注意力， 豐富課堂內容， 提高教學效率。

如，教學“軸對稱”這一小節時， 教師可以利用多媒體精心設計課堂內容。鑒于學生對“軸對稱”這個概念還不了解的實際， 可以利用多媒體創設教學情境，幫助他們理解“軸對稱”這個知識點。這樣教學，不僅活躍了課堂氛圍， 而且讓學生較好地理解了“軸對稱”這個概念。

二、利用“互聯網 +”豐富教學內容

課本上學習到的內容畢竟是有限的， 網絡上的教學資源豐富多彩， 如果能夠正確、合理地運用這些知識，將適合小學生的教學素材引入課堂中， 不僅可以吸引學生的注意力， 提高學生學習數學的興趣，豐富學習內容，還能讓抽象的知識具體化、形象化， 降低學習難度，提高數學教學效率。

如，教學“加減法”這一小節的內容時， 很多學生在剛開始學習時會覺得很難， 總是記不住概念， 在計算方面也常常出現錯誤。這時教師可以借助互聯網技術， 下載一些優質的教學視頻或Flash動畫視頻等， 使加減法運算教學更加形象直觀。視頻資料集教學與課堂練習于一體，學生在觀看視頻的過程中，邊學習邊動腦，實現師生間的互動交流，充分發揮學生的主體作用， 讓學生對所學知識進行自主探究。教師扮演好指導者的角色， 并在動畫視頻的輔助下， 循序漸進地開展教學， 從而增強教學效果。

三、利用“互聯網 +”突出重難點

在課堂上應用多媒體技術進行教學， 除了能夠引起學生的注意之外， 還能有效地抓住課堂上的重難點知識，特別是一些比較難懂的知識。通過互聯網技術， 除了能夠將這些知識通過圖片、視頻的形式展現出來， 還能有效地突出重難點。教師在執教過程中，要將一些理解有難度的知識篩選出來，通過構建參與式活動環節，用特別的顏色、字號將重難點內容突顯出來，讓學生在活動中輕松掌握知識。

例如，在教學“可能性”一課時，可以利用電子書包下的“概率實驗室”的工具，組織學生投硬幣、轉盤、摸球、抽簽等，引導學生在模擬相應實驗的過程中掌握概率求解的方法。

四、利用“互聯網 +”進行課后輔導

小學生本身處于一個愛玩、活潑、好動的年齡， 卻被較大的學習壓力給困住， 這對于他們的成長是十分不利的。小學生的學習應該是自動自發的， 在學習的時間內高效學習， 該游玩的時間段也讓他們自由地玩， 讓他們能夠享受這個年齡本該享受到的樂趣。而在“互聯網+”環境下，借助微課教學， 就可以豐富課后輔導， 讓學生利用微課進行自主學習，自主探究數學知識。

如，教學“用字母表示數”一小節后， 教師事先準備好相應的教學內容， 利用微課的形式錄制一段關于用字母表示面積公式的視頻， 讓學生在課后自行下載， 并進行復習。

五、利用“互聯網 +”整合數學知識

小學數學知識具有分散和凌亂的特點，教師授課時往往不能把相對龐雜的知識輕松地給學生講清，而單純依靠教師的板書書寫，既浪費時間，又效率低下。如果借助觸控一體機，把數學知識給學生進行系統展示，既解放了教師，又提高了課堂教學效率。

如，給學生講解圖形知識時，可以借助互聯網技術，輕而易舉地就展現各類圖形，還可以運用自己的手指輕松作圖，也可以展示一個圖形在繪制時的軌跡，給學生留下深刻的印象。

總之，“互聯網+”在教學中的運用，極大地提高了課堂教學效率，通過創設有趣的教學情境， 利用網絡資源豐富教學內容， 利用互聯網技術突出重難點， 利用微課堂進行課后輔導等方式，把現代信息技術與小學數學學科教學進行較為和諧的融合，是每個小學數學教師都應該面對和研究的問題。而如何適應潮流，應對挑戰，是每個教師都應該思考并解決的問題。

編輯：謝穎麗