班主任在德育教育中有效實施激勵策略初探

李觀帝

摘 要：隨著時代的不斷發展與進步，生活節奏的不斷加快，信息化的進步與科技發展的日新月異，對人們的生活、學習與工作提出了更高層次的要求。德育教育也逐漸成為中學教育階段的首要任務，班主任在進行德育教育時更加注重其時效性，并且要求班主任在開展德育教育時注重實踐經驗的積累，逐步轉變教育觀念。激勵策略的運用往往離不開教師創設的德育教育課堂，通過將案例與論證結合在一起的教育方式，探究班主任在德育教育中對于激勵策略的有效實施，并以此為基點充分調動學生的學習興趣與積極性，進一步提高學生的自主管理能力，從而推動班主任在德育教育中實施有效的激勵策略。

關鍵詞：班主任；德育教育；有效實施；激勵策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-005-02

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引言

班主任在日常的班級管理工作中，不僅僅是對學生進行基本的常規管理，還應當高度重視學生的德育教育。進行愛國主義教育、集體主義教育等方面的教育就是對學生的德育教育，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德意識。在德育教育中有效實施激勵策略的主要目的，是為了有效調動學生的學習積極性與主動性，讓每一位學生都能夠最大限度地提升個人綜合素養。本文就班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略展開探討，以饗讀者。

一、在德育教育中實施激勵策略的主要內容

（一）開展德育教育的重要意義

學校實施素質教育的重要組成部分之一就是德育教育。它貫穿于學校教育教學體系當中，并與學生的學習與生活息息相關，滲透于德、智、體、美、勞的教育之中，對學生的健康成長以及學校工作的開展起著重要的導向作用。因此，學校必須重視德育教育工作的開展，并將其擺在首要位置，堅持德育為首育人為本的理念。對于初中階段的學生來說，其年齡較小、思想尚未定型，具有很強的可塑性，有利于學校德育教育工作的開展，有利于增強學生的愛國主義、追求真理追求科學的欲望，有利于提升學生辨別真善美的能力，使學生在復雜多變的社會環境中健康、茁壯地成長。

（二）實施激勵策略的主要目的

作為一名合格的班主任，必須全方位地結合學生實際情況考慮問題，最大限度地提升德育教育工作實施的有效性，同時推動學生學習效率的提高。實施激勵策略的主要目的是為了鼓勵與激發學生展開更高層次的學習活動，調動學生學習的主動性，讓學生在輕松快樂的環境中完成學習任務。將激勵策略科學地運用到德育教育工作中，不僅僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能推動學生主動積極參與德育教育工作中，進而大大提高德育教育的實效性。

（三）實施激勵策略遵循的原則

為了更加切實有效地實施德育教育的激勵策略，在實施激勵策略過程中，應遵循一定的原則，避免陷入誤區，使班主任能夠順利開展德育教育工作，最終能夠達到德育教育的目的。

1.適度原則

將激勵策略融入到德育教育中時，應嚴格遵循適度原則，以此為基礎充分發揮激勵的作用。適度原則是指根據學生的具體實際情況采取適當的激勵策略，將激勵策略的效果最大限度地展現出來。

2.及時原則

在全面實施激勵策略的過程中，要堅持采用及時原則，即激勵要把握時機，以學生身邊真實發生的事件或是網絡上的熱點話題作為教學案例。班主任在開展德育教育課堂時，學生能夠積極主動地參與到德育教育課堂中來，班主任就應當及時對學生做出表揚和適當的獎勵，這樣不但能更好地將學生學習的主動性激發出來，而且還能充分地發揮學生的主體作用。

3.全面原則

每位學生都是一個獨立的個體，有著自己所特有的個性，因此在進行德育教育時要遵循全面原則，采用激勵策略要考慮到每一位學生的個性，不可一概而論。例如，對于平時善于表現自我的學生，班主任應當為其設計更高層次的目標，這樣能夠使學生不滿足于現狀而努力進取。對于一些平時不善于表現自我的學生，班主任應當根據學生的性格以及學習情況，創設一個通過激勵可以比較容易達到的目標，以此來鼓勵學生主動參與到課堂中來，使每一位學生都能夠提高自身的綜合素養。

二、在德育教育中實施激勵策略的有效方法

（一）德育教育激勵策略與實際生活相結合

在開展德育教育時將學生的實際生活作為出發點是實施激勵策略的一基本環節，以實際生活為基點對學生具體行為作出引導與鼓勵，有利于達到理想的德育教育效果。班主任可以從學生生活中發生的小事入手，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進其良好的行為習慣的養成，并及時對學生所取得的成績作出積極表揚與鼓勵。

在開展環境保護意識教育時，班主任可以利用不隨手扔垃圾展開教育活動，當學生在校園或者在街道上主動將垃圾拾起放入垃圾桶時，班主任就對學生這種良好的行為予以記錄并相應加取量化分。對學生進行尊師重長、團結互助觀念的教育時，班主任可以布置學生協助家長完成家務勞動的實踐作業。這樣的激勵方式能夠在潛移默化的過程中提高學生的思想品德水平。

（二）德育教育激勵策略與培養自律能力相結合

德育教育的終極目標是能夠幫助每一位學生形成理想的道德內涵，并且成為一個具有正確人生觀與價值觀的個體，同時保證在多樣環境下保持個體思想與行為的一致性。自律能力的培養是德育教育的另一重要目標，德育教育激勵策略與培養學生自律能力相結合，既可以保證學生的思想品德水平得到提升，又可以有效地提升學生的自律能力。

開展與培養自律能力相結合的激勵策略，班主任在班級中可以開展小班主任活動，將德育教育工作分配給班級內的學生，一方面通過實踐活動讓學生能更深入地了解德育教育的內涵，另一方面使學生在責任心的驅使下，對自己更加嚴格要求，切實有效地提升自律能力。自律能力的培養為一個長期形成的過程，班主任可以為學生布置周期性的思想匯報、、個人感想、學習總結等，為學生創設一個自我反思的環境，這樣最大限度地提升學生的自律能力。

（三）德育教育激勵策略因人而異

在新時代教育的背景下，班主任更應注重每一個學生綜合素質的培養，由于每一個學生都是一個獨立的個體，實施激勵策略要因人而異，對于平時表現良好的學生，班主任可以此為基礎把其學習目標提升到更高的層次，為其制定更高要求的目標；對于平時表現一般的學生，班主任要充分考慮其自身特點，為其制定一個易于完成的目標，在課后可以將這些學習能力并不強的學生召集到一起，為其開展心理輔導，增強他們對于學習的自信心。班主任要多關注這些學生，對于進步較大的學生要給予一定的獎勵。這樣可以很大程度提升學生的綜合素養。

（四）榜樣激勵

榜樣激勵是班主任在德育教育中對學生實施激勵的重要方式。運用榜樣激勵可以更有效地激發學生心中的榮譽感，讓學生更加積極主動地配合班主任的德育教育工作。需要注意的是，要選擇真實存在的優秀榜樣，不要盲目樹立榜樣。只有真實存在、并且被學生熟知的榜樣，才可以真正起到榜樣激勵的作用。

在一次例行班會上，班主任說道：“同學們，鄰班在本次學校綜合大比評中又獲得了第一名，而我們班的名次卻依舊倒數。對此你們有何感想呢？”聽到班主任的一番說話，同學們個個群情激昂，紛紛發誓在下次學校綜合比評中一定勇爭第一。看到學生們的積極表態，班主任語重心長地說：“事實上，搞好班級建設是班里每一位同學的職責和義務。我們不但要重視學校的綜合比評，還要重視班級其它方面的建設。包括衛生、紀律、成績等等，在接下來的時間里，我希望大家能夠更好地管好自己，不要在教室內亂扔垃圾、講臟話等。對于亂扔垃圾、講臟話的現象，大家要相互監督，爭取將我們的班級建設搞好。我相信這不僅是我一人的榮譽，也是大家的共同榮譽。”班主任通過這榜樣激勵，班級建設就蒸蒸日上了。

班主任在德育教育過程中，選擇真實存在的、學生熟悉的優秀榜樣激勵學生，不僅可以激發學生的上進欲望，還可以收到事半功倍的效果。

（五）物質激勵

相對于榜樣激勵而言，物質激勵似乎更真實可行、富有說服力。班主任在德育教育工作中，適當地運用物質激勵，能夠有效實現對學生的內在激勵，從而進一步調動學生的積極性、主動性和創造性。

學生每做一件好事，不論事情的大小，都要得到相應的一個勛章。將勛章貼在學生個人榮譽欄中。學期末總結時，班主任根據學生所得勛章數量的多少，給學生頒發不同的獎品。獎品分別設置一等獎、二等獎和三等獎。通過這樣的物質獎勵可以使更多學生爭做新時代的活雷鋒。為更好地發揮物質激勵的作用，對思想品德有突出表現的學生，班主任應及時予以物質獎勵。例如，學生在課間主動幫助教師擦黑板、收發作業，或者幫助其他同學解決困惑的問題，針對這些情況，班主任應及時對他們給予獎勵，獎勵其一支精美的鋼筆或者一套文具。物質激勵所用獎品不需要多么貴重，即使并不貴重，對于學生來說也是一種很好的鼓勵。

（六）榮譽激勵

榮譽激勵是班主任更好實施德育教育的重要方式之一，它與物質激勵有諸多不同的地方。榮譽激勵不是以獎品形式的鼓勵，而是以一種精神上的高度贊賞來激勵學生。只要能夠科學合理地運用榮譽激勵，同樣可以達到理想的德育教育效果。班主任在德育教育工作實踐中，應運用榮譽激勵激發學生的內在潛力，樹立學生正確的價值觀。

班主任在德育教育工作中，如果發現班里有“活雷鋒”，應積極對其進行贊賞和表揚，請“活雷鋒”向大家講述做好事的過程和感受。比如：班級內一位學生放學過馬路時，攙扶一位盲人過馬路。這一幕被很多同學看見，班主任得知情況后，迅速組織班會在班內對其進行表揚，并要求這位學生講述事件的經過。在同學們聽到這位學生對故事的講述后，班主任為這位學生頒發“活雷鋒獎”榮譽獎狀。這種做法雖然是一種外在形式的東西，但是對于學生而言卻是意義非凡的一種事情。

結束語

現階段我們國家對于中學生德育教育工作的開展變得種類多樣、又富有新意。在進行德育教育時，不但要針對不同的學生實施不同的激勵方式，同時時刻關注激勵策略是否有效，是否可以更好地調動學生學習的積極性和主動性。初中生正處于一個比較懵懂又相對叛逆的時期，正是因為這樣，班主任在進行德育教育時應更加重視學生們的心理狀態，保護他們的自尊心，尊重他們的內心要求，這樣才能夠起到幫助學生更好更快地成長。

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