創新課堂教學方法提高數學教學質量

冉紅梅

【關鍵詞】 數學教學；創新；教學方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0056—01

著名創新專家郎加明說過：“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。為此，教師應改變傳統的小學數學教學方法，建立新的教學策略，以誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，并鼓勵學生發揮想象，大膽嘗試，自主獲取數學知識與思想方法。

一、突破傳統觀念，培養創新意識

數學具有高度的抽象性和邏輯性，缺少有趣的現象，會讓學生感到深奧和枯燥。而傳統的小學數學教學形式主要是“滿堂灌”和“題海戰”，教師的精力放在讓學生機械地練習上，進一步加劇了部分學生的畏難心理和厭學情緒。為了改善這種現狀，教師要突破傳統觀念，改革教學模式，有意識地培養學生的創新意識，并將創新意識引入到小學數學課堂教學過程中，讓學生從被動地“獲得”知識到主動“發現”知識，最終輕松地認識數學本質，掌握學習方法，鍛煉思維能力。具體做法如下：

1. 建立教師是“主導”，學生是“主體”的教學理念，淡化教師作為“主角”的表演欲望。

2. 教師不能“照本宣科”，教學方法要有獨創性，要培養學生的創新能力。

3. 充分發揮課堂教學中的雙向作用，讓教師和學生之間的交流變得暢通無阻，把學生被動學習變為主動學習。

4. 教學評價應避免過于注重結果而忽視教學過程，調動起學生學習的積極性，增強學生的自信。

二、提高學習興趣，激發創新欲望

1. 在教學中要注意激發學生對創新的“趣”。新課標提出，教師要重視對學生情感態度的培養，提倡學生積極參與數學活動，培養求知欲。這就要求教師要根據學生的年齡特征和認知發展水平設計教學內容，使其具有一定的趣味性和挑戰性，以激發學生學習的興趣，建立學習數學的信心。

2. 在教學中要注意激發學生對創新的“奇”。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。新課標提出，數學學習的內容要有利于學生主動地進行思維、猜測、探索、驗證和推理等數學活動，發展學生思維的創造性。因此，教師可以在教學過程中多創設問題情境，通過啟發性語言，引導學生突破思維定勢，對問題展開思考，積極地去探究，最后在無形中進行創新。

3. 在教學中教師的教學方法要“活”。教師在忠實地執行教材的過程中，不能完全地照本宣科，不敢越出“教案”半步，應該為了滿足學生從事數學活動的需求，從現實生活中選擇補充大量素材組織教學，拓寬學習空間，使學生在周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，以培養學生探究和解決日常生活問題的能力。

三、在練習中拓展思維空間，提高創新能力

教師在課堂中要創設與學生緊密聯系的生活情境，同時不斷地通過課堂練習對數學知識進行鞏固。在練習中，教師應精心篩選和設計練習內容，合理安排一些貼近學生生活、學生感興趣的、需要靈活運用知識的練習，拓展學生的思維空間，鍛煉其認識能力、初步解決實際問題的能力，最終提高其創新能力。教師在設計練習內容時應注意：1.在學完一個新的知識點后，合理安排橫向聯系知識體系的練習，引導學生全面分析問題，從而拓展學生思維空間的廣度；2.合理安排縱向聯系知識體系的練習，引導學生根據知識的內在聯系，調節定向思維方向，從事物的發展和變化中逐步引伸和擴展對知識的理解，拓展學生思維空間的深度；3.選擇學生熟悉的事物作載體，以探討合作的方式，從多方位多角度合理安排練習，培養學生細心的習慣和靈活運用知識解決問題的能力。

總之，創新是一個吐故納新的過程，在教學中，教師必須更新教學觀念，主動迎合數學新課標的要求，充分發揮學生學習的自覺性和主動性，使其養成合作學習、探究學習的好習慣，最終實現對創新意識和創新思維的培養，使學生掌握更多的才能和本領，更適應未來社會的發展，達到數學創新教學的目的。

編輯：謝穎麗