核心素養關照下的數學高效課堂創設

劉殿軍

摘 要：在新課改的背景下，中學生數學核心素養形成已經成為老師教育教學課程目的的一大關鍵部分，也是貫徹全方位發展觀念的主要展現。文章根據核心素養下的數學高效課堂創設展開了一系列的論述。

關鍵詞：核心素養 數學 高效課堂

國內學生把發展核心素養劃分為基礎文化、自主發展、社會參與三個層面，整體表現為人文內涵、科學文明、會學習、健康生活、承擔責任、實踐創新六個方面的素養，每個素養之間相互關聯、相互彌補、互相推動，在不同的氛圍下整體發揮作用。學生發展核心素養屬于一種宏觀引導觀念，從觀念落實到學生身上，還應該把學科作為渠道。所以，從科目的角度出發，剖析學生發展核心素養是很關鍵的，也是至關重要的。

一、數學核心素養形成的特性

（一）過程性

核心素養并不是天生就有的，而是需要通過每個教育時期的學習，這剛好展現出形成的本質從沒有到有的轉變過程。數學核心素養也不是學生事先生成的，而是后天學習所得的。活動是認知的源頭，有著主體客體中介的功能，所以可以把它看作數學核心素養形成的關鍵載體。學生經過觀察、實驗、設想、溝通、推理等多樣化的方式的活動，慢慢對相關數學知識、能力、方法和觀念衍生感悟，發展考慮問題和解決問題的技能，養成良好的數學情感和心態。在活動的過程當中，學生綜合現有的知識庫存，經過自主的體驗和消化漸漸形成相關素養，并通過持續不斷的活動體驗不停完善素養架構。

（二）主體性

按照維特羅克對形成學習過程的表達，形成和學生的現有知識經驗、加入程度、態度和目的都有重要的關聯。由此可見學生作為主導地位的作用，并且也證明形成過程是一個全面的系統性過程，要求主體把各個因素進行有效搭配。“教育的過程是讓被教育者在實際操作當中自我訓練、自我學習和成長”，這是一個從學生主導性地位開展自主形成的過程。數學核心素養是知識、技能和心態等多個層面的結合體，包含學生對于數學本身的認識和對數學活動體會的領悟與反思等，同時是“個人在數學學習實際操作活動當中所生成的”，所以其形成勢必有著主體性的特性。

二、基于核心素養的數學高效課堂實施策略

（一）以生活資源為首，提升學生問題觀念

在初中階段，數學課程的教學過程中，老師需要把重點放在整體教學的規劃上面，包含數學閱讀素材的規劃制作、網絡平臺數學問題的統一整理、數學計劃的設定、課堂活動的開展等等教學經過。主動迅速整理數學素材要保證整體構成的科學性，思路一定要清晰，加強互動性，要具備一定的吸引力。老師應該運用實際生活當中的素材，更好地給學生灌輸知識，引發學生的學習興趣，提升學生的問題觀念。并且在開展數學教學的經過中，老師不單單需要落實好數學教學，建設好課堂的語言表達，讓學生在整體的教學過程當中能夠有效凸顯出自身的主體地位，促進學生解決問題技能的有效提升。比如，在教學人教版教材“一元二次方程根的情況”一課時，老師可以運用以下這道例題來引入知識點“小紅的媽媽把小紅的2000元壓歲錢按照一年定期存進銀行，一年到期了小紅的媽媽取出來1000元用來購物，余下的1000元和應得的利息又全部按照一年定期存進銀行，如果存款的利率恒定不變，到期之后本金和利息一共是1320元，問：這種存款方法的年利率是多少。”老師可以先讓學生們自己單獨試著計算一下，之后再組織學生們進行互相之間的探討，有思路地去培育學生問題觀念的形成。接著老師循序漸進地指引學生去說出答案。最后，讓學生對解題的思路和方向進行一定的整理，包括解題思路的手段等等。

（二）實施個性化的引導，提升學生的思維品行

第一，初中時期的數學老師在開展教學工作的時候，應該有目的行地選取個性化的引導，讓不同等級不同水平的學生都可以加入到教學過程當中去，讓學生們的學習潛在能力獲得最大限度的開發；第二，需要綜合精確的數學特性，制作具有一定困難的任務；第三，充分運用具有啟示作用的提問方式，制作適當的探討話題，同時對學生實行極具個性化的引導，促進學生思維平行的大幅度提升，在整個教學的經過當中，老師由制作的區別化發展指標，運用區別化的教學對策，落實個性化的教學引導，讓學生們養成思維周密的性格品行，讓數學教學能夠有效推動所有學生的全方位發展和健全的成長。

（三）建立合理的評價對策

在目前這個階段，不單單要重視起初中生的數學考試分數，還應該去發掘和培養初中生全方位素質，有助于學生正確的自我認知，更好的發展自我，培育學生評價性思維水平。而多樣化評價對策，指的是在學習和教學，經過當中，經過鼓勵、肯定等方式，讓學生重拾學習信心因此，初中階段的數學老師需要關注多種思維上的互相評價，不單單是去指引學生去注重語言，展示水平以及考試成績，還應該培育中學生全方位多元化的才情。落初中階段，數學知識技巧和人文教育的全方位可持續性發展。并且數學老師符合一定要求，合理運用了有效的對策，促進學生獲得有利的鼓勵，引起學生們對于新問題的探究興趣，表述個人的見解，和身邊的同學們開展合作學習的模式進行有效的溝通，一起討論出更有效的解決辦法。讓學生可以用一種探討論證的思路來融合不同的見解和建議，有效建立起團結協作、共同發展的學習環境。

結語

“核心素養”已經成為現代化教育創新改革、教書育人的關鍵方向，文章通過對初中數學課堂核心素養的高效課堂建設進行摸索，逐漸意識到現代初中數學教育核心素養的培育是完成科學教育的根本需求，也是帶動初中數學改革的首要前提，更是初中數學教育當中很關鍵的任務。在今后的數學教學中，綜合初中數學核心素養的形成特性，運用教學案例探究提高中學生核心素養教育教學理念有效對策，推進務實初中數學教育教學全方位發展。

參考文獻

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