鄉村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養實踐研究

夏興勇

摘要：隨著城市化建設發展需求的逐漸增大，大量的鄉村青壯勞動力涌進城區務工，由于自身經濟條件有限，以及國家相關政策的缺失，他們不得不將孩子留在鄉村老家。隨著鄉村留守兒童數量的逐漸增多，留守兒童的教育及成長問題已成為人們最為關注的事情。本文以鄉村留守兒童自主閱讀習慣的培養為教育切入點，針對留守兒童閱讀現狀，提出相應的教學方法，希望對鄉村留守兒童教育事業有所幫助。

關鍵詞：鄉村小學 留守兒童 閱讀習慣

一個人學習習慣的養成，與其自主閱讀能力的培養有著密切關系。小學階段是學生養成良好閱讀習慣的關鍵時期，語文作為小學課程的主要學科，教師應激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧，豐富學生的閱讀經驗，有助于學生自主閱讀習慣的養成。

一、留守兒童學習背景

小學生比較依賴父母，希望能多得到一點父母的關愛和陪伴。在這一階段，由于小學生心智不成熟，大多數留守學生相較于其他學生而言，他們會在課堂上表現出發言不積極、不愛抬頭、定力差、注意力不集中等問題。

二、鄉村留守兒童閱讀現狀分析

1.教學方式分析

如在教學“漢字識別”時，教師通常把生字摘抄到黑板上，對學生進行生字教學，這種方式較為枯燥，而且會將生字與文章內容分離，不僅不利于學生掌握音標和字義，而且不利于學生理解文章內容。在鄉村小學教學中，部分地區依舊采用傳統的“填鴨式”教學方法，教師在課堂上占據主導地位，霸占著話語權，學生只能一直跟著教師的思路走，這種機械化教學不利于小學生養成獨立思考、閱讀的習慣。

2.留守兒童學習情況分析

根據對多個鄉村小學學生語文課內容理解情況的調查，筆者發現，大部分學生只能對必須背誦的課文進行復述，對于其他課文，他們并不知道該如何用自己的語言去概述。留守兒童由于缺少親人的關愛，在判斷事情的利弊方面缺少親人良好的引導。因此，鄉村留守兒童的思維模式主要以感覺模仿為主，不能真正理解事物。另外，在語文教師領讀時，學生只會漫無目的地進行口述，在腦海里并沒有形成事物形象，這種機械式的重復閱讀模式，又怎能使學生養成良好的閱讀習慣呢。

3.鄉村閱讀環境分析

學生形象思維的提高需要借助影視、音像、圖片等工具，這也是一個長久的學習過程。由于部分鄉村位置偏遠，教育部下發到學校的教學儀器有限，學校往往將教學儀器安置在高年級教室，無法顧及低年級教室，而教學設備的缺失，讓教師無法有效創新閱讀教學模式。部分鄉村學校，由于教學條件差，沒有寬敞明亮的教室和豐富、開放的圖書館，使小學生不能充分享受校園文化的閱讀熏陶。

三、培養留守兒童閱讀習慣的教學策略

1.注重對學生閱讀興趣的培養

小學生無法長時間集中注意力，要想培養小學生的閱讀興趣，教師必須激發學生的閱讀興趣。在教學前，教師可將文章內容轉化為相關的小故事，通過故事內容的感染力吸引學生的注意力，達到引人入勝的目的，讓學生在無形中對課文內容產生學習傾向，激發學生的學習興趣。

2.寓教于樂，活躍課堂氣氛

游戲教學是開發學生感官認知和思維的重要方法，將游戲引入到語文教學中，激發學生的主體意識，使小學生帶著情感進入閱讀中，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養學生的閱讀習慣。

3.運用多媒體教學

要想培養小學生良好的閱讀習慣，教師必須及時更新教學方法。多媒體集音頻、視頻、圖像教學為一體，可以很好地拓寬學生的視野，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。所以，在閱讀教學時，教師要根據視頻內容設置一些提問，拋磚引玉，引導學生積極交流、探討，得出答案后再繼續播放視頻。通過播放視頻、圖片，不僅使課堂氛圍變得活躍，而且有利于激發學生對知識的探究欲望，培養學生良好的閱讀習慣。

四、總結

留守兒童自主閱讀習慣的養成需要教師的配合及政府部門加大對鄉村小學教學設施的投入，筆者深信，通過正確地引導和激發學生的閱讀習慣，學生定會獲得良好的閱讀體驗，培養自主閱讀習慣。

參考文獻：

[1]嚴寶銀.如何激發小學生的閱讀興趣[J].思維與智慧，2016，（26）.

※本文系2016年中國教育學會“十三五”規劃課題“農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養研究”研究成果，項目編號：1621030472B。

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭小學）