淺談新課標下如何提升小學生的運算能力

范偉

摘要：運算能力是小學數學教學十個核心概念之一，義務教育《新課程標準》（2011版）指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和定律正確進行運算的能力。培養學生的運算能力有助于幫助學生理解運算算理，以尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”基于此，本文探討了提升小學生運算能力的有效策略。

關鍵詞：小學數學 《新課程標準》 運算能力

新課程改革強調，學生是教學活動的主體，在小學數學運算教學活動中，如果學生的參與性越高，互動性就越強，學習興趣就越濃厚，學習效率就越好，教師上課也就會越輕松。運算能力對于小學生來說非常重要，在課堂教學中，教師要努力提升學生的運算能力，從而提高學生運用數學知識的能力。

在《新課程標準》下如何提升學生的運算能力？結合多年的教學實踐經驗和《新課程標準》要求，筆者淺談了幾點在小學數學課堂教學中的教學技巧：

一、巧設數學教學情境，激發學生的運算興趣

一節優秀的課如果有引人入勝的開頭就能起到畫龍點睛的作用，使學生體會到數學的無窮智慧，從而提升學生的運算能力。

在導入新課時，教師經常需要營造引人入勝的教學情境，才能激發學生的數學學習興趣，從而讓學生進行有效思維。不僅如此，巧設教學情境既可以培養學生的思維能力，又能提高課堂效率。

在數學運算教學中，教師該如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為，教師可以讓運算與生活相結合。

如在教學二年級《9的乘法口訣時》時，筆者這樣設計教學情境：“同學們，你去超市買過東西嗎？會算賬嗎？今天老師帶你們去9元超市看看，想一想，買幾個同樣的學習用品要多少元錢？”慢慢引導學生對運算產生興趣。

二、引導學生手腦并用，充分發揮教具在數學課堂中的作用

實踐證明，在課堂教學中，教師正確引導學生操作教具，有利于學生主動地獲取知識，切實提高課堂教學效率和學生的綜合素質。

如在教學二年級《生活中的大數》中的“撥一撥”“你撥我寫”“六千零五”“二千三百”等環節時，筆者通過借助數學教具——算盤，讓學生更直觀地理解大數的讀法與寫法，促使學生快速地掌握知識。

三、優化不同的訓練題型，提高學生的口算和簡便運算能力

1.在教學中優化口算訓練，提高學生的口算能力

在小學數學口算教學中，根據小學生好玩、好動的特點，筆者經常把重要的口算練習創設成游戲教學，如在“爭做優秀的郵遞員”這個小游戲中，筆者把口算題制作成一封封“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”，每個“信箱”寫上口算題可能得出的結果，然后把“信件”發給學生，讓學生擔任“郵遞員”，完成這項投遞任務，最后全班評選出誰是優秀的“郵遞員”。這個游戲不僅趣味十足，有交激發了學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學活動，而且可以立即反饋結果，使學生體會到學習口算與數學實踐課一樣有趣性。除此之外，在教學過程中，筆者還經常設計“看誰算的又對又快”“開火車”“勇奪紅旗”等口算比賽，并適當評獎，從而提升學生的運算能力。

2.引導學生熟記常用的關系式，巧用運算定律優化簡便運算

在小學數學教學中，簡便運算是一個重要教學內容，也是對學生進行思維訓練的重要手段。在運算中，教師要引導學生熟記一些常用的關系式，并通過靈活運用運算定律進行簡便運算，大幅度提高學生的計算速度及正確率，從而進一步提升學生的運算能力。

教師可引導學生熟記特殊的關

系式，如整數加法：45+55=100，64+36=100，81+19=100，75+25=100；整數乘法：25×4=100，125×8=1000，25×8=200，75×4=300等。

教師還可以巧用運算定律鞏固學生的簡便運算，如在練習鞏固整數加減法的運算時，教師可優選以下練習：9+99+999（多加要減）=（9+1）+（99+1）+（999+1）-3=10+100+1000-3=1107，或者314+102（少加再加）=314+100+2=414+2=416

四、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要根據教學大綱、教學內容和學生的實際情況，巧用各種合理的教學方法，提升學生的運算能力，讓學生能更好地運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，真正感受生活中數學的美。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區石芫沙洲小學）