基于音樂審美的學前教育音樂教學改革

申帆

摘 要：當前，社會和幼兒家長都比較重視學前教育，我國學前教育領域的發(fā)展形勢與規(guī)模逐漸擴大。中職的學前教育專業(yè)是學前教育人才培養(yǎng)的關鍵，但是在教學中仍然存在一些問題。本文對學前教育的教育作用進行了分析，并提出了學前音樂教學改革的措施，以期為相關教師提供參考。

關鍵詞：中職；學前教育；音樂教學；改革

一、學前音樂教育中融入音樂審美的作用

（一）有利于學科教育水平的提升。在進行學前音樂教育時，教師應該對學生進行歌曲教學，音樂欣賞等活動。音樂教師通過開展教學活動，能將專業(yè)課程知識以多種形式展現(xiàn)在學生們面前，從而強化學生對課程知識的學習，讓學生對專業(yè)知識產生興趣，從而更主動地去學習，進而提升教師的教學水平。教師通過對學生進行音樂審美教育，還能讓學生對音樂知識的內在進行探索，從而掌握多元音樂文化呈現(xiàn)出來的魅力，從而讓學前音樂專業(yè)的學生擁有更強的教育能力，這樣才能讓學生在之后的學前教育崗位上發(fā)揮更大的作用。

（二）有助于學生全面發(fā)展。要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，應具有健康的身體素質，具有較高層面的理性思考以及豐富的情感體驗，還應具有欣賞和創(chuàng)造的能力。在對學前音樂專業(yè)的學生進行教育時，教師應讓學生認識到音樂審美對于個人成長的重要性，這樣才能激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的興趣。教師在進行學科教育過程中，應對學生進行多樣化的音樂欣賞教育，使學生能夠通過音樂欣賞教育深度學習音樂知識，從而促進自己全面發(fā)展。這樣才能引導學生在未來的學前教育工作中，能幫助幼兒形成較好的音樂審美能力，促使幼兒實現(xiàn)全面、健康成長。

二、學前教育音樂教學改革策略

（一）改變落后的音樂教學理念。中職學前音樂專業(yè)教師應改變教學觀念，中職學前教育的教師專業(yè)技能以及教學水平都相對較低，這直接影響了學生掌握音樂技能的水平。因此中職院校應該對音樂教師教學水平進行評估，對不能達到教學要求的教師進行技能再培訓。從而使得中職學前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)和音樂技能得到全方位的發(fā)展，教師應該對音樂教學理念進行不斷改進，將“教”與“學”相結合，重視理論聯(lián)系實踐的重要性。

（二）合理創(chuàng)建音樂審美的教學氛圍。要想實現(xiàn)對學前音樂教學的改革，首先應該合理創(chuàng)建音樂審美的教學氛圍，發(fā)揮出學科教育的靈活性。只有創(chuàng)建出良好的音樂審美課程教育氛圍，才能使音樂教育得以順利開展。學前音樂專業(yè)教師在開展課程教育時，可通過示范演奏或讓學生對音樂作品進行演唱，從而使學生體會到音樂作品呈現(xiàn)出的視覺審美能力。在讓學生體驗視覺審美課程時，教師應關注對學生審美情趣的培養(yǎng)，讓學生主動學習音樂。此外，在進行學前音樂專業(yè)教育過程中，音樂教師還應該為學生創(chuàng)建一個課程平臺，讓學生演唱或彈奏音樂作品，讓班級學生去欣賞。這樣能夠提升班級學生挖掘音樂審美的能動性，能讓學生對未來的教育工作充滿向往與激情。

（三）開展主題活動。教師可以將課程內容以主題的形式組織起來，并開展各類的主體活動。每一個主題都可以采用音樂游戲、音樂劇、音樂故事等多種形式來完成。在開展主題活動之前，教師應先設計好主題的內容，選擇新穎的素材，應保證主題的實用性，能夠激發(fā)學生的參與興趣。確定好素材之后，應結合幼兒的生活實際，展開豐富想象，設計合適的形式。當活動編排完成后，還應進行總結，對編排、動作以及音樂等方面不斷完善，以達到預期的效果。比如，將《思鄉(xiāng)曲》、《故鄉(xiāng)的小路》、《送別》等歌曲的教學整合成一個主體——“鄉(xiāng)愁”，并以此為核心開展活動。

（四）實施過程性學科教育評價。在學前音樂專業(yè)教育過程中，教師應該要開展科學、合理的教學評價，立足過程性教學客觀分析和評價學生專業(yè)學習情況。首先，科學區(qū)分必修與選修課程的考核標準，在考核過程中應該對學生的審美能力重點進行考核，并將學生審美能力融入到課程的考評當中；其次，教師應該要開展階段性的音樂課程考評工作。通過歌唱比賽或音樂會等形式考核學生階段學習的知識，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中接受知識的檢驗，同時也為學生提供了自我展示的平臺，這樣有助于提高學生對音樂的學習興趣，并提高學生的審美能力；最后，教師應多鼓勵學前教育專業(yè)的學生去參加校外的藝術實踐活動，從而強化他們的表演能力。

（五）完善學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。新形勢下，多媒體技術成為教學的主要手段，學前音樂教師可以利用多媒體音頻、視頻等多種教學方式對學生進行實踐性教學，使學生在學習過程中體會到音樂帶來的快樂。各地區(qū)的中職院校應制定具有針對性地招收和培養(yǎng)計劃，不斷隨社會形勢更新學前教育的需求，全力培養(yǎng)能勝任實際教學工作的專業(yè)型、應用型、綜合型的人才。此外，應該構建一套學前音樂教育自我改進體系，并不斷進行完善，從而提高教學的效果。

教師在對學前音樂專業(yè)的學生進行教育時，必須要讓學生認識到音樂審美對于學生個人素質提升的重要性，從而提升教育的科學性，促進學生審美能力的提升。要想提升學前音樂的教學質量，教師應與時俱進，不斷對教學進行改革，發(fā)揮學科教育的靈活性，合理創(chuàng)建音樂審美的教學氛圍，開展多樣化的主題活動，實施過程性學科教育評價。教師應該對課程教育內容進行優(yōu)化和整合，從而推動學前音樂教育的創(chuàng)新和改革。此外，教師應根據(jù)學生實際情況選擇合適的教材，保證教學效果得以提升。

參考文獻：

[1]吳玫.基于音樂審美的學前教育音樂教學改革分析[J].陜西教育（高教），2017（11）：37-38.