生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

王艷

摘要：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，注重美術課程與學生的生活經驗緊密聯系，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。藝術源于生活，并高于生活，生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，美術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。因此，分析生活化視界下的小學美術有效教學策略具有重要意義。

關鍵詞：生活化；小學美術；教學策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0033

美術課程密切聯系學生生活，因而教學需強調學生的知識技能，使學生在實際生活中領悟到美術的具體價值。由此，美術教師應積極開展相關的生活化美術教學活動，讓美術教學與生活密切聯系，學生也能熟悉美術生活，進而提升學生的美術素養，推助學生的全面發展。本文主要對生活化視界下的小學美術有效教學策略展開探究。

一、開“源”建“庫”，追尋生活之美

教育和生活之間的關系十分密切，從杜威的“教育即生活”，陶行知先生的“生活即教育”可看出教育與生活之間的關系。對于美術教育來說，讓學生擁有感悟生活的能力，對激發學生的美術創作發揮重要作用。因此，美術教師可以為學生提供精美的圖片供學生賞析，讓學生從中感受到美術的魅力之處，以此激發學生對美術的喜愛，開拓學生的視野，提高學生的想象力與創新力。

在美術教學中，教師不應只局限于教材，應帶領學生走出課堂，走向大自然與社會，實施開“源”建“庫”，讓學生真實的體會生活的美好，品嘗生活的快樂，讓學生在美術創作中融入自己的真實情感，使美術作品更加富有創造性[1]。比如，以“四季”為主題展開美術教學，讓學生真正感悟自然與社會，從自然的角度來看，四季氣候使大自然的山川草木、花鳥蟲魚不斷變化，大自然恩賜給人類智慧與情感。學生在感受大自然時不僅拓寬了自己的眼界，且為美術學習提供了素材，讓學生創作出富有情感的大自然畫作。從社會的角度來看，人與自然兩者的關系十分密切，人類的生存離不開大自然，只有達到人與自然的和諧相處，才能更好地促進社會的發展。可以說，四季為學生美術學習提供了良好的素材，比如，春季“校園植物花卉的清新風光”；夏季的“陶藝、泥塑”；秋季的“落葉美景”以及冬季的“銀裝素裹”等。

二、“活化”情境，體驗快樂感受

藝術創作來源于生活，生活是真實的、美好的。為了加深學生認識生活，感受生活的情感體驗，我們要把生動活潑的活動場景，有滋有味的生活內容通過特定的情境在課堂上展示，讓學生在實際中真實的感受生活，使學生在美術創作中融入對生活的理解。英國實用主義教育家、哲學家斯賓塞曾提出：創造需要建立在積累豐富的材料基礎上，每門科學應當以純粹經驗為之先導才能取得良好成果。在小學美術教學中，教師應針對學生的年齡與特點創設生活化情境。對于低年級的學生來說，可以通過學生感興趣的童話、小動物等著手，調動學生的積極性，以游戲的方式展開教學，以此學生能感受到美術這門學科的樂趣；對于中年級的學生，則可以通過生活中有趣的事情或者對學生喜愛的卡通人物著手，以合作性的學習方式展開美術教學，不僅有助于提升學生的合作意識，且能夠讓學生將生活與美術結合起來，提升學生的創新性與想象力；對于高年級的學生，可以從學生對世界的好奇心出發，以探究式的學習方式激發學生對美術的興趣。

創設生活情境應注意：1. 生活情境的創設應根據學生的年齡及認知出發；2. 生活情境應密切結合教學內容；3. 生活情境應以激發學生的興趣為出發點，使學生積極主動參與到學習中；4. 生活情境應從日常生活的事物著手，讓學生感受到美術與生活之間的密切聯系。比如，在《設計生活標志》教學中，教師可以采用問題的方式調動學生的好奇心，向學生提問：“你們知道標識的作用是什么嗎？你們在哪里見過標識呢？”學生爭先恐后的回答：“在超市樓道里、在公路旁、在包裝箱上……”學生說出了較多的例子。以這種方式展開美術教學，能讓學生深刻認知到藝術來源于生活。

三、心靈留言，讓課堂充滿人文美

教育改革的真正意義是回歸生活與人本。美術雖然是一門視覺的藝術學科，但是并不是說美術是封閉與無聲的。因此，美術教育應當打開生活這扇窗，讓學生認識到藝術來源于生活；在美術教學中應展開多樣化的交流活動，使學生在課堂中相互交流，溝通情感，學生的交流思想碰撞出新的火花，使其更好的認知自我，形成特有的審美意識。

然而從當前美術教學現狀來看，課堂40分鐘的時間扣除講授知識的10～15分鐘，剩余的時間學生需要進行美術的創作，學生的交流時間無法滿足其情感交流、思想交流的需求，那么對培養學生自我審美意識將帶來不良影響。因此，教師在美術教學中應采取有效方法解決這一問題，可以將“心靈留言”的作業布置運用于教學中，讓學生在自己的畫作周圍附加一些自己創作的感受或介紹美術作品的涵義等。這種方法能夠讓學生將自己的想法表達出來，拓寬了學生思想交流的空間與時間。比如，在學習《水墨畫動物》一課時，布置學生圍繞這一主題進行美術創作，有的學生在自己的美術作品《池趣》附上文字：“蝦是我非常喜歡的食物，所以，畫蝦時我特別認真，憑著以往的記憶畫出蝦的特點”。教師通過這些文字留言，了解到孩子內心世界的想法，不僅能促進師生之間的交流，還能拓展學生思維能力與想象力，活躍學生的表現欲望；另外，心靈留言的美術教學方法，能夠將教育的人本構建充分體現，使美術教育的意義得以實現。

總之，在美術課中開展生活化教學，實施開“源”建“庫”、“活化”情境、心靈留言的教學策略，能引導學生尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中全面提高綜合素養。

參考文獻：

[1] 羊丹丹.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].科普童話：新課堂，2017（2）.

[2] 陳心遠.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].小學生（中旬刊），2017（4）.

（作者單位：安徽省淮南市謝家集區青少年宮 232000）