初中數學教學中的核心素養培養

鄧擴宇

摘要：初中教學中，數學教學任務艱巨，數學是初中學科中的難點與重點科目之一，數學因為具有鮮明的學科特點，受到各個學校學生、教師和家長的高度關注。我國在新課標教育改革的指導下，已經取得了不錯的成績。本文通過對數學學科進行研究與分析，結合教師多年的教學經驗，針對如何加強學生的數學學習能力與培養學生核心素養進行了探討。

關鍵詞：初中數學；教學改革；學生素質

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0036

對于學生來說，初中階段的學習在整體學習階段中有不可忽視的作用。在這個重要的過渡階段，在學生整體成績的構成中，數學科目占有很大比例。教職人員最注重的就是找到科學、有效的方法幫助學生提高數學成績，這也是初中教職人員教學工作的重中之重。隨著我國經濟的迅速發展，教育行業應該緊跟社會需求，為社會培養出新時代的應用型人才。這不僅要求學生具有創新精神，對事物有獨到的見解，還要提升自身核心素養，幫助促進社會與國家的發展。如今，教師的教育目的應該逐漸適應國家發展的需要，一個優秀的數學教師應該做到能夠根據學生的個人特點規劃出適合不同學生的教學方案，從而培養學生的數學核心素養。

一、初中數學中核心素養的概念

1. 數學教學在初中階段核心素養的內容

數學學科在初中階段的主要任務不僅是讓學生對最基本的數學知識進行完整的掌握，包含數學的一些基礎運算、知識點、運算公式等，還要對學生的學習習慣與對數學問題的思考能力進行培養，包括一些解題思路、思考方式等。促進學生用正確的思維思考并解答數學問題，爭取讓學生在思考數學問題的時候盡量使用高效的數學思維，從而為學生培養良好的邏輯思維與核心素養做鋪墊。經過科學研究發現，對于學生來說，核心素養的培養是比較漫長、艱巨的工程。但是一旦養成這種思維習慣，擁有良好的核心素養對于學生來說，不僅能夠使學生在初中數學學習階段獲得優異的成績，還能夠對學生日后的學習生涯有很大的幫助。

2. 數學教學在初中階段核心素養的意義

在初中階段，對學生數學思維的培養一般有固定的幾個方面：首先，初中時期主要對于培養學生理解函數、使用方程、分類思考、比較異同等方面進行重點培養，這些是學習數學與提高數學思維必需的基本思想。這樣，學生的數學思維能夠得到很好的提升，充分將數學思想與實際生活中遇到的問題進行結合，培養學生使用數學邏輯解決在生活中遇到的問題，增加學生對于學習數學的興趣，提高自主學習能力，從而促進學生將自身數學優勢發揮出來，進而提高學生學習數學的效率，提升思維理解能力。學生數學核心素養的培養能夠讓學生靈活地思考問題，進而深層次地理解數學問題與知識點之間緊密的關系與邏輯，面對不同的數學問題進行靈活的思考，運用不同的數學思維，找到最好的途徑與有效的解決辦法。讓學生在分析問題與嘗試解決問題的過程中不斷鍛煉自身數學思維與解題能力，從而提高解決數學問題的效率。最后，學生應該提高自身對數學知識的掌握能力與使用能力，許多學生頭腦中邏輯思維非常明確，解題思路也非常清晰，但是由于基礎知識不夠扎實，往往在關鍵時刻忘記基礎知識點與基本運算，導致題目無法解決。由于數學學科的特點，數學基本知識與在社會實踐中產生的成果有緊密的關聯，所包括的范圍也非常廣泛，基本每個行業都會多多少少使用到有關數學的知識。因此，教師要對學生進行支持與指引，讓學生將數學思維與社會實踐相互結合，盡量運用學過的數學基礎知識和解題法來處理生活中遇到的具體問題，鍛煉學生思維轉化成實踐知識的能力。

二、在初中階段對學生核心素養培養的途徑

1. 從學生方面入手

（1）培養學生靈活的數學思維。在數學教學中，核心思維的培養工作最注重的環節就是對于學生的知識掌握能力以及對學生學習興趣的挖掘。這種能力是一項綜合性的培養工程，而不只是某一個或者某幾個方面，人們通過學習數學建立了自己獨特的認識，解題方式以及處理問題的素質，通常表現在人們與周圍環境接觸時由于解決問題與環境產生的思維碰撞和解決策略。這就是數學核心素養的外在表現與形式。通常在解決同樣的問題時，具有良好數學核心素養的人可以在最短的時間內找到解決問題的方法，將問題與實際情況相結合，從而找出最適合、最有效的處理方式。

例如，在平常的生活中，有時候可能時間比較緊張，但要做的事情卻有很多。如果一件一件的做，時間肯定不允許。這時，如果使用數學邏輯思維對這個問題進行思考，將學過的數學知識與實際問題進行結合，就會找到解決實際問題的方法。比如數學中的效率問題就可以運用到此處，在做一件事的同時可以進行另一件互不干預的事情，將時間利用率達到最大化，充分分析各項事情需要用的時間，從而達到提升辦事效率的作用。

這就是把數學思維結合到生活中的一個實際案例，通過對數學思維的分析與使用，能夠在實際生活中解決更多的邏輯問題，這種方式有助于我們的生活更加方便快捷，并且能夠更加科學合理地解決難題。通常，具有良好數學素養的人能夠在對問題進行處理的時候，自然而然地將頭腦中學過的知識與遇到的問題結合，從而迅速找到一個合理、有效的處理辦法。根據數據信息的統計與快速的邏輯分析將雙方聯系起來，促進思維不受束縛，輕松大膽的迸發出更加新穎的靈活性思維。

（2）加強對學生創新思維的培養。對于數學核心素養的培養來說，最關鍵的一個步驟就是學生創新性思維的培養。創新性思維對于社會發展來說有著很大的意義，思維創新能力的提升不僅對于學生學習數學有重大的影響，還能促進社會發展的動力。因此，教師要加強對學生創新意識的引導，在平常的教學工作中加入創新性思維，對學生的創新能力進行挖掘，同時選用能培養學生進行發散思維鍛煉的教材，深入研究教材內容，利用教材中恰當的教學資源對學生進行啟蒙教育，從而促進學生創造力的發展與進步。

要實行這種培養方法，首先教師要對其選擇的教材內容有深入的了解，同時還要了解學生的學習狀況與學習能力，不同的學生，其數學的學習能力與程度都不同，教師要針對每一個學生的個性，優化教學方式，為學生創建濃厚的學習氛圍與良好的學習環境。其次，教師應該合理使用分層化教學方法，利用其教學優點，提高學生的學習興趣，加強學生對于數學知識的理解和掌握。對于一些難以理解與掌握的數學知識，教師應該根據不同年齡段的學生進行相應的指導，將晦澀難懂的知識點合理轉化，降低題目難度，指導學生逐步理解題目，找出新的解決方案，牢牢掌握知識，從而促進學生創造性思維的發展。

2. 從教師方面入手

（1）創新多種教學方式。在初中教學階段，數學教師應該在結合教材進行教學工作的同時，對教學方法進行創新與改革。這樣有利于從不同的方向刺激學生的思維，引導學生產生不同的思維模式，拓寬解題思路，促進學生提高自身數學核心素養。例如教師在進行函數教學時，可以利用先進的多媒體技術進行教學模擬，為學生構建知識體系框架，指引學生分析函數知識點的構造，從而更加深刻地體會函數的概念，激發學生學習的興趣，提高學生對知識點的掌握程度。

（2）增加有趣的教學活動。在初中教學時期，傳統的數學教學注重對學生成績的要求，在傳統的教學模式中，教師占有課堂的主導地位，學生只能被動地接受教師的教育。這種填充式的教學方法不利于學生思維的發展，反而禁錮了學生的思考模式，只記住了固定的理論，當遇到實際問題時不能快速地想出解決方法。因此，教師應該對傳統教育方式進行改革，增加課堂活動，與學生共同探討研究數學問題。改變教師主導的地位，讓學生成為課堂的主人，在自主實踐中感受學習的樂趣，從而提高教師數學教學的質量與效率。

三、總結

目前，我國數學教育在新課標改革的要求下已經取得了不錯的成果，學生數學核心素養的培養無論對于教師還是學生本身來說都是一項重要的任務。只有讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，才能為培養學生良好的核心素養做好鋪墊。為此，教師應當加快轉變傳統教學模式，提高學生的數學綜合能力，激發學生自主學習的積極性，從而促進初中數學教育工作的開展與學生核心素養的培養。

（作者單位：廣東省茂名市信宜市實驗學校 525300）