初中歷史與社會教學中加強人文素養的探討

項春義

摘要：隨著初中教育教學過程中新課程改革的發展及素質教育的盛行，現階段處于各個學科教學過程中越來越重視對學生人文素養的培養及強化，在初中歷史與社會學科教學過程中強化學生的人文素養教學顯得尤為重要。在初中歷史與社會教學過程中應不斷創新教育教學觀念，深入課本及教材知識點挖掘教材中蘊含人文素養的內容，提高學生的綜合素質，促進學生在初中歷史與社會課堂中獲得更好的發展。為了分析初中歷史與社會教學過程中如何加強人文素養的教學途徑，筆者針對加強人文素養的意義進行了分析。

關鍵詞：初中歷史與社會；人文素養；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0046

初中歷史與社會屬于一門人文性較強的基礎教學課程之一，初中歷史與社會課堂教學過程中較為重視從學生實際生活著手，培養及強化學生的人文素養、民族精神及公民意識，符合現階段素質教育及新課程改革的相關標準，在初中歷史與社會教學過程中教師應結合歷史與社會的特點，轉變及創新傳統教學模式，更新教學理念及教學方式，促進學生人文素養及綜合素質的發展。

一、初中歷史與社會教學過程中加強人文素養的意義分析

在初中歷史與社會教學過程中，加強人文素養能實現相應的教學目標，符合素質教育及新課程改革教學的相關標準，且符合學生個人發展的需求，促進學生綜合素質的提高及強化。初中歷史與社會教學主要是為了培養學生的人文精神，教授給學生深刻的道理，讓學生在正確認識歷史學科的基礎上培養自我修養，通過歷史事件及社會實踐的分析培養學生愛國主義精神及正確的價值觀、世界觀及人生觀；幫助學生從歷史與社會文化中學習人類的發展經驗，提高學生在實際生活過程中的探究精神及解決問題的能力，幫助學生獲取更多的知識點，提高學生的知識水平及認知程度。初中生由于年齡、心理的特殊性，初中階段處于思想極端及叛逆的時期，通過在歷史與社會教學過程中培養學生的人文素養能幫助學生培養科學正確的思想道德品質，以此培養學生正確科學的價值觀念，促進學生學習正確的處事方式，提高學生的綜合素質。

二、初中歷史與社會教學過程中如何加強人文素養的教學途徑

1. 實施人文素養培養學生的價值觀及審美觀

在初中歷史與社會教學過程中，培養學生的人文素養應重視對學生審美觀及價值觀的培養，審美觀及價值觀屬于人文素養中較為重要的組成部分，初中階段的學生正處于價值觀、性格、思想及為人處世重要的培養階段，在初中歷史與社會教學過程中，教師應在教授相應的基礎知識點的前提下培養學生正確的審美觀及價值觀，保證學生在學習過程中形成正確及科學的審美觀及價值觀，陶冶學生的情操，為學生健全及全面的發展奠定基礎。如在進行七年級上冊第六單元“我是中國人”第十二課時“我的祖國”的教學過程中，教師應通過多媒體信息技術在網絡上搜集相應的自然資源風景讓學生感受我國的壯美山河，通過圖片及視頻等形式展示我國地形的多樣性，展示沙漠、草原、黃河、長江、高原冰雪等美麗的風景，引導學生在課堂知識點的學習過程中感受大自然的美感及風景，培養學生的愛國主義精神及正確科學的價值觀，提高學生的審美水平。

2. 營造針對性的教學情境及教學氛圍，提高人文素養的教學

在初中歷史與社會教學過程中，創設良好的課堂教學氛圍是決定課堂教學質量的首要因素，為了順利及高效地展開相應的課堂教學，教師在備課階段針對實際的教學內容及學生的學習情況創設針對性的教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地探究知識，在知識點、能力、情感及思維等方面進行相應的培養及促進。教師可以采用多樣化的方式啟發、引導學生快速融入自主學習狀態，推動學生積極主動探究知識，培養一種人文主義思維，提高學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的學習積極性。如在進行“至高無上的皇權”的教學過程中，教師可以通過多媒體信息技術在網絡上搜集一些古代封建王朝內皇帝的權利表現電影、視頻片段，吸引學生的注意力，讓學生對知識點掌握的基礎上改變傳統教學模式及枯燥的教學氛圍，提高學生對于歷史事件的認識及客觀分析，促進學生人文精神的培養。

3. 組織及開展相應的歷史與社會教學實踐活動，培養學生的綜合素質

社會發展為歷史課外活動提供了較為豐富的素材及平臺，現階段的初中歷史教學過程中每一章節均具備相應的活動課程，教師應充分利用資源將課本內的教學知識點與實踐生活相結合，設計及組織相應的課外活動，引導學生積極主動地進行參與，近距離地體驗歷史，激發學生的創造欲望，培養學生的綜合素養。如教師可以組織學生在實踐生活過程中就“社會公益”這一話題進行相應的調查及統計，引導學生在實踐過程中認識到人們對于公益的看法，引導學生形成科學正確的觀念，最后通過活動的開展及完成培養學生體驗活動成果的自豪感及成就感，提高學生的實踐能力及綜合素質。

三、結語

在初中歷史與社會教學過程中，教師應通過在初中歷史與社會教學過程中實施人文素養教學培養學生的價值觀及審美觀、營造針對性的教學情境及教學氛圍，提高人文素養的教學、組織及開展相應的歷史與社會教學實踐活動，培養學生的綜合素質等途徑及方式提高學生的人文主義精神，促進學生綜合素質的培養及強化。

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（作者單位：浙江省瑞安市陶山鎮中學 325200）