巧用互動教學，活躍學前教育課堂

徐敏

摘要：目前，我國對兒童學前教育的水平和質量越來越重視，我國兒童學前教育的方式也正在擺脫傳統單一的教學模式，朝著更加生活化和多元化的方向發展，力圖通過生活化和多元化的教育使得兒童能夠較早掌握自己的學習興趣，實現德智體美的全面發展，從而為接收正式的教育打下良好的基礎。生活化和多元化的學前教育方式對幼教提出了更高的要求，本研究便是從這個角度出發，對學前教育中互動式教學的重要性進行簡單的介紹，并將重點探討學前教育中互動式教學的方式。

關鍵詞：學前教育；互動式教學；方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0074

學前教育的質量和水平對于兒童以后對知識的接受和學習態度有很深的影響，所以加強對兒童學前教育的重視，優化中職學前教育的方式是至關重要的。這就要求中職教師掌握更多的學前教育技能，通過更加多元化、綜合化的方式培養兒童的學習興趣，幫助兒童健康成長，同時提升學前教育的教學質量。也要求我國政府注重完善教育資源，培養更加優秀的中職教師。

一、構建良好的互動教學機制

目前，中職學前教育中互動式教學有許多不同的方式，其中主要的方式之一就是構建良好的互動教學機制。構建良好的互動教學機制首先要求教師轉變思想觀念，把自己從上課學習過程中的主體地位中解脫出來，讓學生成為課堂活躍的主體。比如：讓學生對課堂的知識進行輪流式講解，教師只是在最后對于學生沒有注意到的點進行補充。這樣能夠激發學生學習的積極性，對于學習課程的掌握更加牢固。教師還可以通過投票等方式選出講解較好的學生給予一定的獎勵，這樣能夠進一步對學生起到督促作用。除此之外，可以通過課堂交流的方式讓學生自由發表自己的見解，在輕松的環境中進行師生之間的溝通和交流，秉著平等、自由、尊重的原則，使得學生卸下對教師的畏懼，自由發表自己對課程問題的看法，這樣能夠給予學生更多自由發揮的空間，激發學生的想象力。為了進一步加深學生對知識的掌握，教師可以建立網上互動討論組，將上課的資料或者學生講課的錄制視頻分享到討論組中，會方便學生查詢資料，引起學生的觀看興趣，促進師生之間的交流互動，潛移默化中促進學生的進步。

二、課前教師與學生展開思想交流

課前的互動可以看成是一種熱身運動，其特點是自由以及靈活，可以作為舞蹈教學的鋪墊。具體來說，也就是在課堂教學開始之前，教師與學生進行隨意的交流，一起討論即將學習的舞蹈內容。教育心理學證明，如果將學習材料和現有的知識經驗統一起來，就可以激發學生分析以及解決問題的動力。舞蹈是富有生命力的，進行課前交流可以使學生主動參與到舞蹈練習以及理論學習中最大程度地減少緊張情緒。從教師的角度來講，也可以通過這種交流向學生提出相應的問題，把握學生的反饋情況，從而了解學生的心理需求，和學生一起分享他們的快樂感受。因此，課前的互動有利于開闊學生的視野，方便他們后續學習。教師可以結合每個學生的特點，精心準備互動內容，比如播放背景音樂、講述舞蹈故事、布置教學環境以及場景談話等，從各個方面帶給學生感官刺激，吸引他們的注意力。當然也可以安排學生欣賞舞蹈晚會，鼓勵學生將以往所接觸過的舞蹈動作重新編排。除此之外，還可以通過多媒體播放某些經典的舞蹈片段，營造愉悅的課前氛圍，讓某些表現欲強的學生進行即興表演。比如，可以觀看《洗澡歌》以及《愛我你就抱抱我》等各種風格的舞蹈，并進行演練。這些舞蹈通常比較簡單，不會出現較大的肢體幅度，容易被初學者接受，可以提高他們學習舞蹈的信心，使他們愿意進一步探討這門藝術。而且能讓學生帶著各種問題參與到舞蹈課堂中，從而得出所需的答案。

三、教學與實際應用相結合

學前教育專業視唱練耳教學中，小組或者團隊合作學習，共同完成某種學習任務，對于提升學生的學習能力有極大的幫助。在合作學習完成學習任務的過程中，我們要做好明確每個人的分工，這樣有利于提升學生的學習能力。如在視唱練耳教學過程中，我們可以引導學生進行合唱、重唱、多聲部合唱等，通過多種方式的合作，提升學生的合作意識。教師根據學生的學習水平，安排其扮演不同的角色，進行不同聲部的劃分，本身就有利于有針對性的進行教學，提高學生的學習能力。另外，在視唱練耳教學中，開展合作學習還有利于消除學生不安與緊張情緒，提升學生表演欲。比如在視唱練耳教學中，舉辦音樂會或者開展各類合唱比賽，可以為學生提供更多表演機會，為日后開展教學、彰顯思維和創新能力奠定基礎。目前，我國學前教育專業在音樂課教學中大多還是沿用普通音樂類專業院校教學方法，尤其是視唱練耳教學，忽視了學前教育專業特色。所以，學前教育專業要從專業發展方向出發，增加兒童歌曲視唱練習以及兒童聲樂發聲的方法，這樣更有利于教學與實際運用相結合，提高教學的實用性。

四、積極開展互動活動

明確培養目標和教學目的是一名學前教育鋼琴教師做好鋼琴教學的重要前提，在鋼琴教學的過程中，鋼琴教學要針對不同學生的學習進度展開先分離、后統一的課堂教學，即將那些進度相近的學生分離出來進行統一復課，使學生的學習進度能夠平穩進步，繼而促使學生之間能夠在同一進度上取長補短，互相學習。同時，鋼琴教師還要積極開展各類鋼琴競賽活動，如鋼琴演奏、鋼琴知識探討、鋼琴難點探討等等，通過此類活動了解學生在鋼琴教學中的困惑，以便能夠為后續的鋼琴課堂提供有力素材，使學生了解得更全面、更透徹。除此以外，鋼琴教師也可以組織學生共同開展團體內的小型演奏會，增強教師、學生之間的互動溝通，也使學生形成良好的互相追趕和競爭氛圍，從而實現學生能夠共同進步、均衡發展。這樣使教師和學生在互動中將教學和學習結合起來，使學生在一體化的氛圍中輕松掌握所學知識，有針對性的解決出現的問題，提高學生的觀察能力和思考能力，達到一體化教學的目的。

五、開展多元互動型實踐教學

中職學前教育中，互動式教學中另一個非常重要的教學方式就是開展多元互動型實踐教學。開展多元互動型實踐教學就是將理論教學節實踐教學結合起來，以理論教學帶動實踐教學，以實踐教學促進理論教學。開展多元互動型實踐教學要求學校根據學生的課程合理安排學生到校外實踐的時間，在保障學生安全的前提下，使學生通過校外的親身實踐更加充分的掌握所學知識。學生通過實踐不僅能夠促進自身對學習的積極性，還能夠加強與教師和其他孩子之間的交流，開闊自己的視野，促進自身的發展。除此之外，學生還能夠提高自己動手實踐的能力，更好的發現問題并積極解決問題，從而培養學生獨立思考、細心觀察的能力。與此同時，教師通過與學生進行互動發現自身處在的不足之處，不斷的對自身進行調整，積累更多的教學經驗，從而提升教師的職業能力，提升學校的學前教育質量和水平，最終促進孩子的健康成長。

六、舞蹈課堂進行人境互動

舞蹈課堂教學離不開師生之間的教學互動。高職學前教育專業的學生人數眾多，又不具備相應的舞蹈專業知識。為了實現預期的教學效果，增強學生學習舞蹈的信心，在進行舞蹈教學時，教師可以提出有關舞蹈動作的各種問題。當教師與學生一起通過肢體語言表現舞蹈藝術時，就形成了舞蹈教學的雙向活動。教師在對舞蹈基本動作以及組合動作進行講解時，必須正確運用彼此傾聽這種教學手段。在彼此傾聽時，教師與學生互為主體。學生通過傾聽，可以順利地步入舞蹈學習的第一階段。在這段時間，學生可以掌握如何練習舞蹈動作，學會正確的舞姿，分辨各種動作的情感、位置以及節奏等，而教師通過觀察學生的學習情況，能掌握學生所面臨的學習難點以及不足。同時教師還應當組織學生觀看多媒體視頻，讓他們體會到動作的正確以及錯誤，不斷糾正自己的動作，通過觀看體會舞蹈所表達的情感內涵，通過傾聽把握舞蹈動作的要領，通過感悟認識到舞蹈動作的真諦。比如，在教學《踏歌》這支舞時，教師應當先借助多媒體手段為學生展現春天的景色，營造一種田園環境，然后將學生帶入一種情境氛圍。這樣可以使學生在探索中深入思索，并且發現問題，通過思維的碰撞、景色的變化，創造出更多的舞蹈動作，發揮他們的想象能力，培養他們的創新意識，讓他們喜歡上舞蹈，并主動投入到學習中。

總之，互動教學涉及師生互動、生生互動以及人境互動，其將協同與競爭結合起來，打造出輕松、愉悅以及積極向上的課堂文化氛圍，從而推動學生主體、教學系統以及社會環境以更科學的運行程序以及組合方式，實現彼此促進、彼此影響、彼此協調，最終突出學生的主體地位。互動教學有利于開發學生的學習潛能，為現代高職教育尋找到一條嶄新的發展道路，無論是對于教師，還是學生都有很大的益處。

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（作者單位：安徽省鳳陽縣武店鎮中心幼兒園 233100）