高三復(fù)習(xí)的有效手段

徐偉東

摘要：筆者剛完成浙江省新課改第一輪的教學(xué)，順利帶新課改后第一批學(xué)生畢業(yè)。對于高三的復(fù)習(xí)教學(xué)，迎考教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學(xué)教學(xué)；“微專題”

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0024

高三復(fù)習(xí)往往要經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)知識；二輪接軌高考；三輪突破難題。一輪復(fù)習(xí)偏重于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、回顧，時(shí)間大概三個(gè)月。通過三個(gè)月的時(shí)間，復(fù)習(xí)高中全部內(nèi)容，對于中下等層次的學(xué)生有一定難度。然后接軌高考，從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)，難度提升很大，對于學(xué)生而言，難度很大。往往上課能聽懂，自己做卻無從下手。

在這種情況下，筆者引進(jìn)了一種新的復(fù)習(xí)方式——“微專題”復(fù)習(xí)，起到了意想不到的效果。學(xué)生成績進(jìn)步顯著，取得了優(yōu)異的高考成績。

一、“微專題”的內(nèi)涵

1. 范圍小、針對性強(qiáng)。可以針對學(xué)生的實(shí)際及時(shí)開展，能提高知識信息搜索速度，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2. 要能瞄準(zhǔn)學(xué)生復(fù)習(xí)的“病灶”，為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生專門解決某個(gè)（或某類）具體的問題，因此在選題時(shí)忌大而籠統(tǒng)、虛而不實(shí)。

3. 讓學(xué)生從“知識→方法→思想”的角度去審視問題，從橫向、縱向聯(lián)系前后知識，形成小的知識網(wǎng)絡(luò)，只有把整理加工過的知識依附在思想的線索上，方能舉一反三、觸類旁通，從而真正提高學(xué)生的解題能力。

4.“微專題”主題的選擇、內(nèi)容的選取以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都與促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展的條件相對應(yīng)，有意識、有目的、有計(jì)劃地教會學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的發(fā)展。

二、“微專題”的功用

眾所周知，當(dāng)今傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課一般都是按照“章節(jié)——專題——模擬”的三輪教學(xué)進(jìn)行，即一輪復(fù)習(xí)按照章節(jié)順序?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行梳理，建立高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的框架；二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)、習(xí)題講評的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生提升思維，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)；三輪復(fù)習(xí)重在模擬、訓(xùn)練以求快速正確地解題。而實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，一輪復(fù)習(xí)中，高考命題的深化加大了教材上內(nèi)容與高考命題之間的距離，使一輪復(fù)習(xí)顯得泛化；而短短三個(gè)月的二輪復(fù)習(xí)，常常是專題設(shè)計(jì)，口徑過大，不能與高考命題設(shè)計(jì)的口徑有效對接，導(dǎo)致講解膚淺，不能使知識有效集群，要建構(gòu)高考需要的能力，顯得力不從心；三輪復(fù)習(xí)基本以“做試卷，評試題，論熱點(diǎn)，談規(guī)范”收場，由于一、二輪復(fù)習(xí)的一知半解，導(dǎo)致最后半個(gè)月學(xué)生的狀態(tài)處于混沌狀態(tài)。

由于高三“高大全”的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的低效，筆者認(rèn)為，有機(jī)地在傳統(tǒng)二輪復(fù)習(xí)模式中穿插“微專題”，可豐富課堂形式，取得更好的復(fù)習(xí)效果。

這樣，當(dāng)學(xué)生用常規(guī)思路解決問題思維受阻時(shí)，就會嘗試從結(jié)論出發(fā)或其他不同渠道解決。通過這樣的“微專題”教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性以及應(yīng)變能力。

總之，由于“微專題”的“切口小、主題強(qiáng)、形式多、角度新”等特點(diǎn)，決定了它在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中有著重要的地位。“微專題”可幫助學(xué)生有效把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，避免講、練、評模式的單一，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，活化知識的應(yīng)用，從根本上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，“微專題”是對傳統(tǒng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式的有益補(bǔ)充和完善，同時(shí)對教師提出了更高的要求，促使教師去研究、思考、總結(jié)，這也是促進(jìn)教師更快成長的一種有效途徑。

四、“微專題”的反思

“微專題”的實(shí)施，不是標(biāo)新立異，更不是對傳統(tǒng)經(jīng)典專題的否定和顛覆，而是有機(jī)穿插、“以小見大”，旨在一改以往復(fù)習(xí)課的沉悶、枯燥和低效，力求把學(xué)生帶進(jìn)復(fù)習(xí)的“場”中，促其主動(dòng)學(xué)、有效學(xué)。在復(fù)習(xí)中注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，是“微專題”復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略，這對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用知識和探究知識規(guī)律的能力有著重要的作用。通過“問題串”的拓展，使數(shù)學(xué)思想方法滲透落到實(shí)處。同時(shí)，“微專題”復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的有效整合，注重了數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)體悟。在設(shè)計(jì)上，尋找和挖掘題目的內(nèi)涵是關(guān)鍵，注重方法串聯(lián)的題組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的主體突出，注意學(xué)生認(rèn)知的策略獲得和思維的遷移；在實(shí)施上，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)容主線，做到選題和講題合理、時(shí)間安排合理，教學(xué)方式合理，要正確處理講與練的關(guān)系，重視當(dāng)堂反饋與評價(jià)，重視課堂互動(dòng)，通過小組輪流展示、其他組點(diǎn)評、教師“關(guān)鍵處”講解等方式加強(qiáng)師生、生生交流，從而真正通過“微專題”復(fù)習(xí)提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

（作者單位：浙江省象山縣第二中學(xué) 315700）