小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略探討

田園園

【摘要】課外閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，還能健全小學(xué)生的認(rèn)知模式，促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。鑒于此，本文就小學(xué)生課外閱讀教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)探究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀教學(xué) 問(wèn)題研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0098-01

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要全面重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，要在積極引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的前提下，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，大量閱讀課外書(shū)籍，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式，增加學(xué)生的知識(shí)量。教學(xué)實(shí)踐證明，如果采用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法是很難激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的，必須根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知差異采用新的閱讀教學(xué)方法才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，獲得良好的閱讀體驗(yàn)[1]。

一、根據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物

面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。因此老師引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，首先就要在書(shū)籍選擇上做出一番徹底研究，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣，有計(jì)劃、有所側(cè)重的向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，這樣能讓學(xué)生找到閱讀方向，有利于學(xué)生掌握閱讀選擇方法。老師可根據(jù)新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)W生推薦書(shū)籍。例如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《小學(xué)生百科全書(shū)》、《西游記》、《昆蟲(chóng)記》等優(yōu)秀讀物，這樣能讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)到閱讀的好處。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，教師以教材作為教學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以有選擇的配合單元專(zhuān)題向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，還可以根據(jù)課文內(nèi)容與經(jīng)典名著之間的關(guān)系，采用課文引導(dǎo)名著的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)。例如，語(yǔ)文教材中有大量四大名著的內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》和《西游記》，以此強(qiáng)化學(xué)生閱讀認(rèn)知。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要了解學(xué)生想法，了解學(xué)生最近都在讀什么書(shū)。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好開(kāi)展閱讀教學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀與其他學(xué)生進(jìn)行交流，更深入理解圖書(shū)內(nèi)容[2]。

二、舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在課外閱讀教學(xué)中要注重讀書(shū)交流活動(dòng)的舉辦，可以選擇讓學(xué)生關(guān)注與圖書(shū)相關(guān)的信息，如書(shū)名、作者、簡(jiǎn)介、前言、目錄文等，可幫助學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃。因?yàn)檎n外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，有些學(xué)生可能會(huì)由于興趣轉(zhuǎn)移半途而廢。因此，在舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的讀書(shū)計(jì)劃，教師要對(duì)相應(yīng)的閱讀時(shí)間和進(jìn)度統(tǒng)籌安排，可選擇課內(nèi)和課外結(jié)合方式每周安排特定時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，其余過(guò)程要鼓勵(lì)學(xué)生自我閱讀、自我管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇不同的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。在幫助學(xué)生建立閱讀認(rèn)知模式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師要求學(xué)生要把自己讀書(shū)的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)，書(shū)籍中出現(xiàn)的好詞好句和精彩語(yǔ)段可以記錄下來(lái)，這樣能讓學(xué)生積累較多的閱讀素材。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中學(xué)生需要拓展思維空間，其中交流是整本書(shū)閱讀的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不但能深化學(xué)生的認(rèn)知模式，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)閱讀的興趣。所以在引導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記之后就要舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，老師要設(shè)定交流目標(biāo)，比如引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事、談?wù)勯喿x興趣、評(píng)價(jià)書(shū)中某個(gè)人物、分析自己喜歡的名言警句等方法組織學(xué)生交流，創(chuàng)造良好的交流溝通氛圍，使學(xué)生感受閱讀的內(nèi)在魅力。

三、豐富閱讀教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)濃厚教學(xué)氛圍

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就要設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的書(shū)香氛圍以激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。老師可以在班級(jí)設(shè)置“圖書(shū)角”由班級(jí)學(xué)生及學(xué)校提供不同種類(lèi)的書(shū)籍，選擇特定的時(shí)間讓學(xué)生定期輪換書(shū)籍，可以利用每天中午空閑時(shí)間組織學(xué)生閱讀。還可以在特定時(shí)間讓學(xué)生將自己喜歡的圖書(shū)帶到家里閱讀，也可以動(dòng)員家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子逛書(shū)店，讓孩子感受書(shū)海的浩瀚，這樣能激發(fā)小學(xué)生對(duì)讀書(shū)的渴望。在課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為了保障學(xué)生的讀書(shū)熱情，要重視閱讀成果反饋。可以利用活動(dòng)課時(shí)間，舉辦小型的讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)報(bào)告交流會(huì)、利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽讓學(xué)生自己介紹讀書(shū)收獲。每學(xué)期期末還要對(duì)學(xué)生課外閱讀成果進(jìn)行考察。考核內(nèi)容可以由學(xué)生自主選擇，可以上臺(tái)給其他同學(xué)講書(shū)籍中有意思的故事，也可以寫(xiě)一篇讀后感，還可以舉辦一次演講比賽，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，對(duì)那些表現(xiàn)良好、博覽群書(shū)的學(xué)生給予特定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高孩子們的課外閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，興趣是最好的老師。只有讓小學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的持久性，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀能力。對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生而言，老師要重視他們閱讀興趣培養(yǎng)，使他們將閱讀與樂(lè)趣聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]官美玉.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效整合的策略[J].教育藝術(shù)，2018（04）：62.

[2]王燕.小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)策略的探究[J].中華少年，2018（13）：65.