小學英語支架式教學存在的問題及對策研究

葛娟娟

【摘要】小學作為學生英語學習的初級入門階段，是英語學習的奠基階段。支架式教學是小學英語教學的重要方式之一，客觀、理性地分析小學英語支架式教學中存在的問題，探索多種教學策略來解決問題，有助于提高小學生對英語學習的積極性。本文將嘗試闡述支架式教學的含義、小學英語教學中支架式教學存在的問題以及解決的方法，希望能夠給予小學英語教師一定的幫助，能更好地提高英語教學質量。

【關鍵詞】小學英語 支架式教學 問題 對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0105-02

支架式教學能幫助學生較好地掌握新授的英語知識，有非常積極的意義。但是，隨著支架式教學在小學英語教學中的廣泛使用也出現了一定的問題，我們有必要對存在的問題進行分析，并探索解決問題的方法。

一、支架式教學的基本含義

談到支架式教學，不禁讓我們想到“最近發展區”這一概念。學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是“最近發展區”。“支架”顧名思義，用于支撐、輔助，其含義源自建筑領域的“腳手架”，在英語教學過程中，“支架式教學”可以調動學生的積極性，發揮其潛能，幫助學生超越其“最近發展區”而達到下一發展階段的水平，從而完成教學目標，達成良好的教學效果，提升教學質量。

支架式教學主要包括五方面內容：搭建支架、進入情境、自主探索、共同合作、反饋評價。搭建支架要從學生個體出發，根據不同學生的層次來設計教學任務。進入情境是指教師要通過多種方式幫助學生建立語境，讓學生直觀感受所學內容。自主探索是要求教師引導學生進行自主探索，發現問題，利用所學知識進行分析與解答。共同合作是讓學生之間分組討論、合作解決問題、共同學習。反饋評價是指學生要反饋教學效果，對于學習效果要形成自我評價和他人評價。支架式教學主要有問題式支架、建議式支架、范例式支架、思維導圖式等常見模式。

二、小學英語支架式教學存在的問題

（一）創設意識淡薄

在小學英語教學中，有些教師為了片面追求教學效果，很少使用支架式教學。在使用支架教學時也是過于單一和傳統，缺乏創新性。

（二）創設缺少動態性

小學英語教學中，教師采用支架式教學容易忽略實際教學內容，設置的支架式教學不符合學情，無法提高學生的英語學習興趣和發展學生的英語能力。支架的設置無法與學生的實際水平和興趣相適應，未能尊重學生的個體性，應用支架時也未能考慮學生的個體差異性。

（三）創設形式化嚴重

在小學英語教學中，教師存在為了使用支架式教學而使用的情況。教師不善于利用支架，未能在教學輔助中發揮支架教學的積極作用，導致學生對英語學習失去興趣。

三、小學英語支架式教學問題的對策

（一）建立科學的評價體系

在小學英語教學中使用支架式教學，我們要注意建立科學的評價體系。注重評價標準的差異化，根據不同層次水平的學生，為其設置不同的評價標準。設置的評價內容要全面，更要注重過程性評價，對學生平時學習情況進行跟蹤評價，關注口語表達、小組合作等能力的評價。評價的方式也要講究多樣化，要綜合評價學生。例如在教學PEP教材三下“We love animals”這一單元后可以為學生編寫舞臺劇，讓學生選擇自己喜愛的動物進行角色扮演，作為對不同層次學生的一種考核形式。

（二）關注學生的個體差異性

在小學英語教學中，要關注學生的個體差異性，支架式教學更要因材施教。例如在分配學習任務時，為英語水平高的學生分配難度高的，為英語水平低的學生分配難度低的，做到因材施教，是每一個學生都能在最近發展區里提升原有學習水平。在教學PEP教材“This is my day”時，關于重點句子輸出“What do you do on the weekend？”，對于英語水平低的學生，教師則只需引導學生進行簡單的關于起床、吃飯、學習的英語語句表述；對于英語水平高的學生，教師可以引導學生表述更多的語句，對語句進行延伸。

（三）創新教學支架模式

在小學英語教學中，教師要注意教學支架的多樣性和創新性。以及不同的教學目標設置不同的支架模式，避免單一支架模式、萬能支架模式重復使用。教師可以利用多媒體技術創新支架模式，利用FLASH、PPT等方式創造情境支架、游戲支架等，可以加深學生對于抽象英語知識的理解。例如，在講解“What time is it？”這一課的時候，教師可以通過播放一時間為軸線的動畫片，讓學生理解時間的概念。

綜上所述，支架式教學對小學英語教學產生著重要的影響。在要求發展學生核心素養的今天，如何更好地利用支架式教學，促進小學英語的教學質量提升，應成為教師更加關注的話題，我們要給予持續的關注。

參考文獻：

[1]黃桑晶.支架式教學設計在小學英語教學中的應用與反思[J].中國農村教育，2017（9）：35-37.

[2]何慧芬.關于支架式教學設計在小學英語教學中的應用思考[J].校園英語，2017（20）：102.