淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

劉海云

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，經(jīng)過幾十年的推行，已經(jīng)產(chǎn)生了重要的實(shí)踐效果。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中也十分適用，可以幫助學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。筆者從高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)理論以及具體的案例，探索小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高中美術(shù) 鑒賞教學(xué)

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0215-02

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化的教學(xué)理論。小組合作學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)方面要點(diǎn)：一是以學(xué)生為本。小組合作學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為本的教育理念。小組合作學(xué)習(xí)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過去一些教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)教師為中心，以說教式的灌輸形式來進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)理論要求以學(xué)生為中心，在課堂上以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為基本點(diǎn)，教師輔助和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)生這主要工作點(diǎn)；二是自由。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，也凸顯自由理論。自由主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠自由的發(fā)揮自己的思想。比如鑒賞梵高的《自畫像》的過程中，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)美術(shù)的體會(huì)感受，自由的發(fā)表出來，教師接受學(xué)生自由的發(fā)表，并對學(xué)生發(fā)表的意見，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，一起去感受當(dāng)時(shí)作者的心情；三是創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)理念也非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教育的目標(biāo)之一。在鑒賞齊白石的《蝦》時(shí)，注重了從美術(shù)作品出發(fā)，將學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，在鑒賞中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考；四是合作。小組合作學(xué)習(xí)是一種探討式和開放式的教學(xué)模式，在學(xué)生小組合作和分享的過程中，有助于提高學(xué)生的合作意識和精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)合作。合作精神的建立對于學(xué)生在今后的發(fā)展中有重要的作用。比如，通過分組方式鑒賞梵高的作品，每一位學(xué)生的理解都不相同，通過合作和交流，大家可以互相學(xué)習(xí)他人對美術(shù)作品的看法。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)以合作和交流為主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作，學(xué)會(huì)和他人分享，學(xué)會(huì)和他人交流。分享和交流作為小組合作學(xué)習(xí)的另一種內(nèi)涵，被高中教育所強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)槟壳案咧薪逃鄙龠@種思想，重視考試成績，忽略了合作和分享精神的培養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞中，融入合作、分享和交流的精神，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)藝術(shù)力的同時(shí)，感受合作和分享精神的重要性。比如在《狼牙山五壯士》這幅油畫作品中，學(xué)生就可以體會(huì)到作品里人物同生共死的悲壯情懷，激發(fā)學(xué)生相互交流，弘揚(yáng)保家衛(wèi)國的愛國情感。

二、將小組合作學(xué)習(xí)融入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念。

高中教育主要應(yīng)試教育為主，在教育理念上還需要轉(zhuǎn)化，要將小組合作學(xué)習(xí)的教育模式充分融入到高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)之中去。首先，學(xué)校要將小組合作學(xué)習(xí)作為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的重要方式。學(xué)校是推行教育模式的主要力量，只有學(xué)校充分重視小組合作學(xué)習(xí)對于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要意義，小組合作學(xué)習(xí)才能被廣泛的推廣和應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)教育學(xué)生的目的，提高學(xué)生的自主自學(xué)、自由和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流。比如，學(xué)校可以組織關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的專題研討班，將小組合作學(xué)習(xí)的方法在校園里推廣；其次，教師在教學(xué)中要將小組合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)方法之一。教師是進(jìn)行教學(xué)的第一線力量，教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，美術(shù)本身就是有生命的藝術(shù)；最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的理念。由于高中競爭壓力大，一些學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間非常少，導(dǎo)致他們美術(shù)知識掌握不完整，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，在美術(shù)知識方面會(huì)因?yàn)樨毞Χ跎伲麄儗W(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，也不是特別的積極。這時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的理念，以學(xué)生為中心。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞這門課程能夠提高他們的藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造力以及提高人的思想，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活，都有著積極的作用和意義。

（二）提高教學(xué)水平。

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，要提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的水平就需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)設(shè)施的不斷完善：一方面是提高教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)，對于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的成果具有很大的影響，一是要提高教師的美術(shù)鑒賞力和藝術(shù)水平。如果教師本身對美術(shù)的理解就不到位，那么他在教學(xué)過程中也不可能傳授給學(xué)生很高深的見解和獨(dú)到的分析。教師自身對美術(shù)的鑒賞力和藝術(shù)水平高低對于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)具有十分重要的影響；其次，要提高教師的教學(xué)水平，有些教師自身對于美術(shù)的修養(yǎng)非常高，但是不善于使用科學(xué)的教學(xué)方法，不能將自己所學(xué)到的知識和掌握到的理論用于實(shí)際的教學(xué)之中。比如在鑒賞塞尚的《靜物蘋果籃子》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)，熟悉塞尚的生活經(jīng)歷以及在作畫時(shí)的生活狀態(tài)，能基本掌握畫中的色彩和作者的感情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和表現(xiàn)，用自己所喜歡的方式表達(dá)自己的看法；最后是提升美術(shù)教師的責(zé)任心。進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要教師不斷的提升自己對于學(xué)生的責(zé)任心，有些高中美術(shù)鑒賞教師，在教學(xué)的過程中，僅僅采用灌輸式的教學(xué)方式，或者直接放一些美術(shù)作品讓學(xué)生看，也不進(jìn)行講解和分析，這顯然沒有認(rèn)真的貫徹小組合作學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的理論。因此需要教師不斷的提升自己在工作之中的責(zé)任心，來提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的教學(xué)成果。另一方面是完善高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)設(shè)施。由于應(yīng)試教育的教育思想在高中的統(tǒng)治性，很多器材和教育目標(biāo)都向著考試這個(gè)方向來靠近，對于美術(shù)這門不參加高考的課程，很多學(xué)校就忽視在硬件設(shè)施的保障。一些高中在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，只有簡單的美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該增加美術(shù)鑒賞教學(xué)的設(shè)備，可以建設(shè)專業(yè)的美術(shù)鑒賞教學(xué)室，三維立體的讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師應(yīng)注重將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法融入到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)之中，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。一是可以采取按照美術(shù)素養(yǎng)分組的方式。可以將學(xué)生按照美術(shù)水平的高低進(jìn)行分組，將美術(shù)素養(yǎng)稍微高的學(xué)生與美術(shù)素養(yǎng)稍微低的學(xué)生分到一個(gè)小組之中，讓美術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生，對美術(shù)素養(yǎng)較偏低的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，這樣就減輕了教師的壓力，同時(shí)也能夠有效的幫助美術(shù)鑒賞能力較弱的學(xué)生。比如鑒賞羅中立的《父親》，可以分小組討論。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極發(fā)言，分析自己的體會(huì)，討論作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和父親的眼神和作者的思想感情等等，探討和討論對美術(shù)的感受，提高美術(shù)鑒賞能力；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情升華。鑒賞《向日葵》時(shí)，在鑒賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心情，感受向日葵的激情和生命力，從而升華熱愛生命、尊重生命、歌頌生命的態(tài)度。另外可以組織一些美術(shù)鑒賞活動(dòng)。創(chuàng)造美術(shù)鑒賞課程的情景，許多美術(shù)是由故事而成的，如果不了解美術(shù)背后的故事，在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程時(shí)，就會(huì)不知所云，所以教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)要注重故事情節(jié)和故事背景的營造和創(chuàng)設(shè)，幫助提高學(xué)生理解美術(shù)的環(huán)境從而提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力；三是看展交流和合作。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，要采用多種發(fā)言方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和建議，表達(dá)對美術(shù)的看法。比如，可以采用中心發(fā)言式和組內(nèi)議論式進(jìn)行學(xué)習(xí)后的交流，在看過莫奈的作品后，讓每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)依次發(fā)言，然后進(jìn)行討論，發(fā)表自己對莫奈作品的看法。

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