核心素養(yǎng)視角下高中地理教學(xué)有效性的思考

鄭其強(qiáng)

【摘 要】面對(duì)當(dāng)今教育深度改革，教育的發(fā)展性已被大力重視成為教育的主要目標(biāo)，這種教育理念是為學(xué)生終身長遠(yuǎn)的發(fā)展做服務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中注重的是知識(shí)傳播，而當(dāng)今新課改教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)做以及會(huì)共處等核心素養(yǎng)所具備的終身學(xué)習(xí)要素。而核心素養(yǎng)就是指學(xué)生自身所有具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)其個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷，更注重于自主發(fā)展、合作參與以及實(shí)踐創(chuàng)新。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)踐，有目的培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中地理；有效性

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0095-01

前言

新課改教學(xué)的實(shí)施在給高中地理教學(xué)帶來發(fā)展的同時(shí)，給地理教師的教學(xué)也帶來了新的挑戰(zhàn)。高中地理教師必須跳出傳統(tǒng)的不能發(fā)揮學(xué)生主體地位的填鴨式教學(xué)，這樣有效性教學(xué)才可以更有序更良性發(fā)展。所以在高中地理教學(xué)過程中，教師要在核心素養(yǎng)視角下將新教學(xué)理念在課堂教學(xué)中有效實(shí)施，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的學(xué)和教師的教在課堂教學(xué)中的有效性完全體現(xiàn)出來，以此來實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的重要性

“能力”教學(xué)理念在高中地理教學(xué)中占要重要的位置，也是核心素養(yǎng)視角下教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中重要性的體現(xiàn)。對(duì)于要求學(xué)生所具備的學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)發(fā)展等終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)并不是天生就有的，是需要后期通過不同的教育階段進(jìn)行持續(xù)性培養(yǎng)而成，而課堂就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最好的操作工廠。在新課改教學(xué)不斷實(shí)施的過程中傳統(tǒng)教學(xué)的那種模式的缺陷是顯而易見的，其中不合理的地方相比較下越發(fā)明顯，大家更加認(rèn)可核心素養(yǎng)視角下的以學(xué)生為教學(xué)主體的新型教學(xué)的有效性。可往往在實(shí)際教學(xué)過程中，無論在理論上還是在實(shí)踐中學(xué)生的主體性并沒有全面體現(xiàn)。就拿高中地理課堂教學(xué)來說，一些教學(xué)活動(dòng)將原先傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)粗暴地變成問不停教學(xué)，看似教的認(rèn)真學(xué)的活躍，但往往只是一種熱鬧的表現(xiàn)。這種繁瑣、缺少思考空間的問答是無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，學(xué)生的主體性更無從談起，只是成了教師思想的傳達(dá)者，學(xué)生自己思考的權(quán)利被弱化，過于熱鬧的課堂讓學(xué)生不能靜下心來去積極思考教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)消化成學(xué)生自己的地理知識(shí)和地理素養(yǎng)。學(xué)生的主體性無形中被忽略，長期下去會(huì)禁化學(xué)生思維弱化其思考能力。因此作為高中地理作為教師應(yīng)懂得教學(xué)不僅是讓學(xué)生簡單地學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生在會(huì)的過程中能夠有效提升其各方面的整體素質(zhì)，這正是核心素養(yǎng)視角下教學(xué)有效屬性。

二、樹立學(xué)生正確的地理觀念

高中地理學(xué)科所要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面有地理堪側(cè)、地理思維、地理學(xué)習(xí)、地理研究、地理實(shí)踐。這些綜合能力的培養(yǎng)需要學(xué)生用正確的地理觀念去逐一完善，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)里就包括正確的地理觀念，其也是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)參與到社會(huì)生活進(jìn)行與地理有關(guān)活動(dòng)必備的基本要素。在高中地理教材中與可持續(xù)發(fā)展觀相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有環(huán)境觀、人口觀、資源觀，地理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行相互間比較和判斷，要多從自身的教學(xué)行為去反思，并合理運(yùn)用不同素材等形式，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清人與地理環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生多加關(guān)注發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、資源、人口、環(huán)境等問題，以此形成學(xué)生正確的地理觀念。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)過程中可以利用探究式教學(xué)來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此作為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要手段，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理的綜合思維以及樹立學(xué)生人地觀念大有幫助，并讓學(xué)生對(duì)區(qū)域有更多認(rèn)識(shí)，因此來形成學(xué)生對(duì)地理作業(yè)的實(shí)際操作能力。比如組織學(xué)生去地質(zhì)博物館參觀進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)，以此將地理課本知識(shí)的形象化實(shí)現(xiàn)成可視化來加深學(xué)生的地理印象；如果要想讓學(xué)生體驗(yàn)生物原始性被破壞、生態(tài)體系被污染對(duì)環(huán)境所造成的影響，就得組織學(xué)生去農(nóng)村觀察當(dāng)?shù)剞r(nóng)民真實(shí)的生活狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展要具有科學(xué)性才能實(shí)現(xiàn)人與自然各自安好的可能性。教師組織學(xué)生多進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)探索，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，其社會(huì)參與能力也得以有效提升，這也是核心素養(yǎng)視角下教學(xué)有效性的一種良好體現(xiàn)。

四、落實(shí)地理教育本質(zhì)

聰明的教師都明白因材施教是教學(xué)中的最高境界。讓不同的學(xué)生去學(xué)習(xí)自己需要的地理知識(shí)是符合新課改根本理念的，不同的學(xué)生有他們不同的理學(xué)習(xí)需求，高中地理教師在教學(xué)方法上必須做好因人而教的充分準(zhǔn)備，將核心素養(yǎng)視角下的高中地理教學(xué)有效性完美呈現(xiàn)，以得到最終的教學(xué)目的。例如教師在根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同程度的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)因不同的學(xué)習(xí)群體而異，布置的作業(yè)難度也會(huì)有不同點(diǎn)，并針對(duì)不同的學(xué)情設(shè)定不一樣的任務(wù)完全度，極力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其能體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)的樂趣，對(duì)學(xué)生不同的想法、見解和經(jīng)驗(yàn)等真實(shí)的體會(huì)要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。另外教師要積極摸索多種教學(xué)方式，來適應(yīng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異化。通過這一系列舉措來落實(shí)地理教育，進(jìn)一步鞏固了核心素養(yǎng)視角下高中地理教學(xué)的有效性。

五、做好過程性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

在核心素養(yǎng)視角下的高中地理教學(xué)中，要做好能夠體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過程性評(píng)價(jià)，而面向不同的學(xué)情評(píng)價(jià)方式也必須是不同的。多樣化的學(xué)習(xí)方式從不同的評(píng)價(jià)方式里可以直接體現(xiàn)出來。還可以將一些作業(yè)檢測(cè)和卷面的筆試酌情改為靈活多樣的考核方式，多增加一些實(shí)踐性的考核，如社會(huì)調(diào)查和野外觀測(cè)等方面；在此同時(shí)地理教師多加引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在自身積極學(xué)習(xí)的同時(shí)相互間也能夠合作互助學(xué)習(xí)，并對(duì)地理學(xué)科有探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，在過程性評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的雙向作用下，有效地促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的自我發(fā)展。

小結(jié)

總之，要想體現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下高中地理教學(xué)的有效性，需要對(duì)地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行延展，并合理引導(dǎo)學(xué)生解決問題的技巧和思路，由此可見，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，在教學(xué)質(zhì)量方面師生都起到關(guān)鍵性的作用。另外，教師必須從傳統(tǒng)的地理教學(xué)中脫離出來，并根據(jù)新課標(biāo)的要求去多加探索具有創(chuàng)新性的新型教學(xué)方式，才能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)完全發(fā)揮出來，核心素養(yǎng)視角下高中地理教學(xué)才能做到真正的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].文理導(dǎo)航，2018（7）.

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