小學高年級語文讀寫教學探析

許鵬祥

【摘 要】小學高年級讀寫結合教學是挖掘閱讀資源的重要環節，通過讀寫訓練，有助于提高學生的閱讀理解水平，提高寫作能力，能夠加強自身素質的升華與提升。新課程教學理念，對小學高年級讀寫結合式教學進行優化整合，并取得一定的教學效果。在小學閱讀教學過程中，加強與寫作教學的結合，能夠全面落實培養小學生語文綜合素養的目標，提高學生的語文學習能力，促進學生全方位發展。本文簡要分析小學高年級語文讀寫教學現狀以及存在的問題，并提出具體的讀寫結合教學策略，希冀促進小學高年級語文讀寫教學的進一步拓展和延伸，提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】小學生 語文教學 讀寫教學 新課程

由于傳統教學理念的束縛，阻礙了小學高年級語文教學水平的進一步提升，難以適應學生未來的發展需求。小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學的割裂，限制學生思維能力的形成與拓展，也難以提高語文教學效率。在新時期下，教師應當結合新課程標準，在教學過程中能夠正確運用教學策略，采用科學的引領方式，激發學生的學習興趣，加強閱讀教學與寫作教學的有機結合，提高高年級語文教學效率，加快語文教學改革進程。

一、當前小學高年級語文讀寫教學現狀

在小學高年級，語文閱讀與寫作教學中，由于教師受到傳統教學理念的束縛，在教學時不重視學生情感的啟發與培養，只是盲目地講解解題方法與技巧，忽略學生的學習主體。在讀寫教學中，教師并未確立學生的主體地位。并未正確地引領學生進行有效閱讀，進而開展寫作實踐，也沒有拓展學生的思維與創造能力，只是采用灌輸式的教學方式開展語文教學，使得學生學習興趣不高，難以提高學習效率。大多數小學生認為閱讀與寫作是兩個教學模塊，也沒有形成通過閱讀而加強寫作能力的意識，所以教師在運用模板教學法，引領學生進行范文模仿寫作時，使得小學生在寫作過程中出現失真現象，缺乏真實情感，作文千篇一律。

二、加強小學高年級語文讀寫教學的策略

1.形成以閱讀帶動寫作實踐的創新教學方式

小學高年級語文教師應當結合新課程標準要求，轉變傳統的教學理念，能夠形成以閱讀教學帶動寫作實踐的創新教學思路。通過引領學生進行閱讀，來提高學生的閱讀素養，在閱讀過程中積累寫作素材，教師予以正確的引導和幫助，使學生能夠有感而發，自然而然地進行寫作。在學生引導時，教師要加強寫作方法的滲透指導，引領學生在閱讀過程中摘抄并記錄優美的詞句，能夠深層次的閱讀文本結構，加強對閱讀文章中思想感情的分析與挖掘，使學生能夠深層次地了解文章的寫作內涵，以及所要表達的思想感情。進行閱讀教學時，教師應當引領學生多角度的進行分析，切記不要為了解決問題而閱讀。

在閱讀過后，為學生布置寫作任務，讓同學們進行小組討論，根據自己的閱讀感受，各抒己見，能夠交流寫作素材以及寫作習慣。以此來培養小學生的語言表達能力，加強完善小學生的語文閱讀心得。在進行語文寫作教學時，教師應當重視，引導學生抒發真實情感，能夠自然而然地結合自己的想象力進行創作，在閱讀時能夠對文章有個性化的見解。積累寫作素材，脫離寫作模板，在進行寫作時，能夠真實的寫作。培養學生在寫作過程中能能夠結合生活案例以及閱讀素材，能夠個性化的進行創作，實現小學高年級語文閱讀教學與寫作教學的有機融合。

2.培養學生的審美能力，深層次的挖掘情感

進行語文教學，應當加強對文學作品的藝術性與審美性的挖掘，閱讀教學與寫作教學，都是文學作品的創造與感知，與文學作品的內容與形式有著密切的關系。開展小學高年級語文教學，加強閱讀與寫作結合教學實，深入挖掘文本中的思想感情，啟發學生的想象力，有助于學生深層次的閱讀，使學生的心靈與文章產生共鳴，有助于培養學生養成個性化的審美認知。例如：學習《黃果樹聽瀑》這篇文章時，教師可以抓住文章中的移步換景的寫作技巧，運用多媒體來展示黃果樹瀑布之美，使學生感受到瀑布的雄偉壯闊，有助于激發內心情感，點燃創作激情，進而提高審美境界。通過引領學生有效閱讀，實現學生加強閱讀與寫作的綜合感知，進而提高讀寫結合的能力。

3.培養學生記筆記的習慣，能夠靈活的運用閱讀素材

好記性不如爛筆頭學生通過記讀書筆記，能夠在閱讀過程中深層次地了解文章內容，并將閱讀心得記錄下來，加強對閱讀文本的理解與消化，也提高了寫作訓練水平。學生可以在閱讀時積累優美詞匯，有助于提高寫作素材，通過長期的翻閱與整理，能夠提高學生的寫作技巧，在記筆記的習慣中，逐漸養成良好的寫作水平。積累的閱讀素材轉變為自己的寫作內容，豐富內心情感。在閱讀時避免機械式閱讀教師引領學生有針對性的展開閱讀，能夠結合學生的生活體驗與經歷進行思考和探究，根據文本中的道理以及現實生活中的真理進行結合考慮。引領學生思考文章的題材類型以及文章內容，通過分析文章結構以及中心思想來加強閱讀素材的積累，對于文章中的表達技巧與優美詞句進行理解與分析，進而達到心領神會的學習效果。通過思考與積累，學生能夠在遇到此類型的寫作題目時能夠知道如何下手。培養學生養成記筆記的習慣，有助于學生掌握寫作方法。勤于寫作，勤于練習，才能夠鍛煉出較強的寫作能力，所以在寫作過程中尋找自己的不足，在閱讀過程中有針對性地去閱讀，進而實現以讀促寫的學習效果。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，在小學語文教學中，閱讀與寫作有著密切的關系，切記不能分割教學。教師要時時結合新課程標準要求，創新教學方式，能夠加強閱讀教學與寫作教學的有機融合，采用多媒體教學等輔助教學，提高學生的學習興趣。在教學時，教師必須運用讀寫結合的教學方式，能夠有效地促使閱讀教學，積極引領寫作教學，通過加深學生的閱讀理解，來提高寫作實踐水平，有助于挖掘學生內在的情感認知，提高學生的審美能力。

參考文獻

[1]劉飛虹.六年級小學生語文讀寫結合素養測量工具的編制與應用研究[D]杭州師范大學，2012.

[2]陸慶偉.讀寫有序，比翼雙飛：小學語文教學讀寫結合實踐[J]新課程學習（下旬），2014（3）：62-63.

[3]張文磊.以讀促寫，以寫促讀：淺談小學語文教學中的讀寫結合[J]神州（下旬刊），2015（11）：180.