高中物理學習策略及其教學對策淺探

成海俠

【摘 要】就目前高中物理教學現狀來看，學生們普遍存在著物理知識難學，物理課堂枯燥無味等認知，然而事實上物理是一門與生活息息相關的課程，物理知識在其實用性的基礎上還有著相當的趣味性。筆者在對這種現象進行深入分析之后，認為主要原因是學生沒有掌握正確的學習方法，導致學習效率低下，而教師在教學過程中也忽略了這一問題，導致學生產生這種錯誤認知。

【關鍵詞】高中物理 學習策略 教學對策

一、高中物理知識學習策略

學習策略，具體來說就是對學習方法、技巧、調控和步驟的總稱。高中學生掌握學習策略需要經歷一個過程，通過不斷的積累和總結，不斷完善自己的學習技巧以及學習方法，優化學習步驟，進而達到在更短的時間內學到更多知識的效果。實際上，這個過程就是學生獲取知識的過程，只有在不斷的學習實踐中，才能找到自己學習方式、方法中的問題，加以總結，最終才能完善自身的學習策略。

就高中物理這門學科來說，其體現出的學習方法和技巧涵蓋范圍非常廣泛，但根據教學目的可以將其分為兩大類：第一，將物理理論知識與實際生活聯系起來進行學習；第二，實踐能力的培養和提升。物理實際上就是研究事物的運動和發展規律的一門學科，因此很多知識都是來自于生活但高于生活的抽象概述，但學生在學習過程中如果只是單純的依靠記憶能力將其背下來，不僅容易混淆、遺忘，也難以進行實際應用，因此學生在學習過程中一定要將理論與生活實際相聯系。例如，重力加速度的發現就是通過著名的“兩個鐵球同時落地”的實驗發現的，而萬有引力定律也是牛頓通過日常生活中的細節發現的。實際上生活中處處都可以發物理知識的具象表現，學習者在聯系實際生活理解物理概念的同時，還要學會利用這些物理知識去解析生活中的現象，即提升自身物理知識的應用能力。例如，一輛勻速行駛在公路上的汽車，其加速度是0，速度卻不是0，是因為速度和加速度是兩個完全不同的概念；人坐在一輛向前行駛的汽車上卻發現路邊的樹在向后“移動”，是因為參照物的不同等等。

如果要將有助于學生掌握物理知識的學習方法進行詳細分類，則又可以分為：圖形結合法，即利用函數圖像或情景模擬幫助學習；意義類比法，即根于與要研究事物相似的物體的規律進行推理、類比的學習方法；等效替代法，即在無法達到理想實驗條件時，盡量減小影響因素進而得出結論；控制變量法，通過合理控制可變因素研究它們之間的關系等等。

二、對應的教學對策

高中物理知識的學習是對初中物理知識的進一步升華，不但涵蓋面積更廣，同時其抽象難懂的概念也更多，因此教師在教學過程中一定不能急于求成，為了追趕教學進度而不顧實際教學情況和學生的親身體驗。在教學中幫助學生掌握合適自己的學習策略，不僅能夠有效提升物理課堂教學質量，改善學生認為物理難學的觀念，也能為學生打下一個更為堅實的學習基礎。這就要求教師從以下兩個方面入手，幫助學生掌握并能夠合理運用更多的學習技巧和方法。

1.注重物理實驗，幫助學生將物理知識與實際生活中的現象相關聯

物理是一門以實驗為基礎的學科，因此教師在教學過程中必須重視物理實驗的開展，不僅能夠有效提升高中學生對物理科學的認知，同時也能鍛煉其實踐操作能力。由于長期受到我國應試教育的影響，很多物理教師在教學過程中為了“節省課堂時間”，在對待物理實驗時要么簡單的將教材中的實驗步驟過一遍，要么只是自己動手，為學生做一次示范，這樣的教學方式不僅容易使物理知識與現實生活脫節，對學生的實踐能力的發展也是非常不利的。事實上很多物理實驗其實就是生活現象的縮影。例如，在研究減小摩擦力的因素時，我引導學生做了將鉛筆放在文具盒下，就可以用更小的力去推動文具盒，這實際上就是汽車的原理。因此，物理實驗課一定要引起教師的重視，讓學生在實驗課堂上有機會自己動手，不僅能夠幫助學生將物理知識與實際生活相關聯，掌握聯系實際學習物理知識的策略，還能有效提升學生學習物理知識的興趣，從多方面提升物理課堂教學質量。

2.以教材為藍本，滲透學習策略的教學

物理教材作為高中物理的教學用書，其編寫以及設計是在以高中學生的認知能力為基礎，并結合教學實際不斷優化最終確定的，因此教材中的知識內容既不會過于簡單也不會超出高中生的認知范圍，但因為受到篇幅所限，教材不可能對所有問題都進行詳細且深入的解析，也沒有直接的學習策略教學內容。因此，教師在實際教學過程中在做好基礎知識教學工作的同時，還要做好教學識的延伸工作，一方面能夠從空間上提升學生掌握知識的廣度，讓學生更加徹底的感受到物理知識的魅力，進而提升其學習物理知識的主觀動能性；另一方面教師還要能夠發揮自己的創造力，深入發掘相關內容的學習策略，并在進行教學設計和課堂教學實施過程中有意識的滲透進學習策略的教學。

例如，在學習“探究加速度與力、質量的關系”時，教師可以先以讓學生探究在保持質量不變時加速度與力之間的關系，然后再分析受力相同的情況下不同質量的物理加速大小的問題，進而在掌握加速度與力、質量之間的關系這一部分知識的同時，也掌握到“控制變量法”的學習方法。

三、結束語

總而言之，幫助學生掌握學習物理知識的策略對提升學生學習效率有著極為重要的意義，教師要能夠根據實際教學情況及時調整教學對策，讓學生在豐富自身的知識儲備的同時，學習能力也得到有效提升。

參考文獻

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