談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

白利虎

【摘 要】在當前的初中教學中，比較關鍵的一個學科便是數學。數學是人類智慧發展的重要結晶。教師便要承擔起引領學生學習的重任。在實際教學中，教師和學生之間進行良性互動便能夠在很大程度上提升初中數學教學的質量和效率。但是，現階段很多教師并不能認識到教師和學生之間互動的重要性。還有一些教師往往互動趨于形式化，在此教師和學生互動便失去了意義和價值。在此背景下，本文對實現初中數學教學中師生互動具有重要意義，希望能夠為初中數學教師提供借鑒意義。

【關鍵詞】初中數學 師生互動 問題 策略

師生互動是一種新型的教學策略，同時也是教學中教師應該重點關注的內容。在初中數學教學中教師也應該積極關注與學生之間的互動。只有教師和學生之間進行更加有效的溝通與交流，才會更加清晰準確地明確學生學習實際狀況。在此基礎上，教師才能夠制定出針對性教學策略。但是，從當前的初中數學教學狀況來看，教師和學生之間的互動并沒有實質性的內容，學生自身存在的問題依舊沒有得到有效的解決。因此，本文便重點分析了初中數學教學中師生互動的有效策略。

一、初中數學教學中師生互動存在的問題

1.教師與學生缺乏互動，觀念落后

在初中師生互動教學的過程中，教師與學生之間并沒有比較充足的互動。對其原因進行重點分析和研究。這主要是因為教師在實際教學的過程中并沒有秉承著新穎的觀念。在此形式下，教師便沒有認識到師生之間互動的重要性和意義。很多初中數學教師在實際教學的過程中往往過分關注自身的主導地位，忽視了學生在實際學習過程中的主體地位。在這樣的情況下，教師和學生之間缺乏一定的互動和溝通，教師便不會明確學生學習的實際情況，在此初中數學教學便失去了針對性和有效性。因此，教師在實際教學的過程中便應該重點關注該內容，為學生創建高效的初中數學教學課堂。

2.教師與學生的互動缺乏實質性內容

在當前的初中數學教學的過程中，有的教師往往會和學生進行一定的溝通與交流。在此情況下，有的初中數學教學便會具有一定的價值和意義。但是，有的教師在實際溝通的過程中往往過分關注互動的形式。比如，教師在向學生進行教學的過程中，當學生有問題的時候，經常會運用比較簡單的問題向學生提問。這些問題學生往往會運用是或不是便能回答。這樣的問題提出的便沒有任何意義和價值。同時，還有一些學生在與教師溝通的過程中并不敢向教師提問，經常會產生畏懼的心理。這主要是教師并沒有給學生提問的機會，在面對學生提問的過程中教師經常一筆帶過，或者采取忽視的態度。

二、初中數學教學中師生互動教學策略

1.為學生提供提問機會，讓學生學會提問

在初中數學教學中，教師想要與學生進行有效的溝通與互動，便應該從學生提問角度出發，為學生提供充足的提問機會。在此情況下，學生自身存在的問題才會得到更好的解決和完善。良好的提問機會能夠為教師和學生溝通與交流提供更加充足的機會，讓教師對學生會產生一個比較透徹的了解。因此，教師便要積極關注學生的提問機會，讓學生學習提問。比如，教師在進行人教版初中數學《軸對稱》教學的過程中，便可以在課堂教學中為學生提供充足的提問機會，讓學生針對自己學習遇到的問題與教師進行密切的溝通與交流。在這樣的情況下，學生在接受教師主導和回答的背景下，就會對知識產生一個正確的認識，還會逐漸提升自身的學習技能。比較關鍵的一個內容便是，教師還可以向學生提出示范性問題，引領學生掌握提問的技巧。這樣，教師才會明確學生自身存在的問題，并進行針對性的解決。

2.創新課堂互動形式，較強師生之間交流

想要在初中課堂教學中加強教師和學生之間的互動，教師便應該創新互動形式，讓教師和學生互動更加頻繁。在此，教師可以轉變傳統的互動理念，不僅僅要進行問題互動，還可以為學生創建小組合作學習模式。在該模式下，學生就會把自身的見解充分地展現出來。在此模式下，并不意味著教師失去教學價值。教師應該在學生學習和討論的時候，為學生提供指導和幫助。這樣才能夠讓學生鞏固所學知識。比如，教師在進行人教版初中數學《整式的乘法》教學的過程中，便應該讓學生進行小組學習，在學習的過程中教師要針對學生學習中遇到的問題提出意見，以此提升學生學習的能力和水平。

3.完善教學內容，為學生創建良好課堂氛圍

在初中數學教學的過程中，教師想要提升數學課堂教學的效率和質量，便應該積極關注課堂教學的實際內容。并保證學生學習具有一定的高效性。在實際教學的過程中，教師便應該積極為學生創建良好的課堂教學氛圍，這樣教師和學生互動才會擁有一定的支撐。在此，教師便可以為學生創建教學情境，讓學生在學習的時候能夠擁有更多的欲望。針對人教版初中數學《全等三角形》教學的過程中，教師便應該對教學內容進行優化，這才能夠為師生互動優化奠定基礎。學生才會在完善的學習內容下，與教師進行積極互動。

綜上所述，在初中數學教學的過程中，教師和學生之間的互動具有重要意義和價值。教師便應該積極轉變傳統的教學觀念，從實際教學出發，為學生提供更加完善的教學課堂。通常情況下，教師可以為學生創建更多的提問機會，讓學生學習提問。同時，教師還應該積極創新課堂互動形式，讓學生在接觸多樣化的課堂下提升學習能力。由此，教師在完善教學內容的背景下，還應該積極為學生創建良好的課堂教學氛圍。相信在教師的努力下，學生學習初中數學知識才會更加高效。

參考文獻

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