新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

袁同杰

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，對于當(dāng)前教育中的具體教學(xué)要求，以及教學(xué)中對于學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)能力提出了新的要求，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要深入的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念，讓學(xué)生們更好的適應(yīng)社會的變化，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面，本文就初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念展開具體的敘述。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中階段 數(shù)學(xué)教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，他們對于學(xué)習(xí)其實(shí)來說仍然處于探索階段，而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往處于一個主導(dǎo)者的地位，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過于被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的潮流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

一、結(jié)合課堂教學(xué)過程中的三要素，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

教師在開展教學(xué)活動的過程中，要善于結(jié)合課堂教學(xué)過程中的三要素，掌握課堂上的各種資源，將資源充分利用，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合不同資源的特征，制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。具體來說，課堂上的資源主要分為教材內(nèi)容，教師包括學(xué)生。教師要善于綜合利用這三方面的要素，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要求教師能夠在課堂上充分強(qiáng)調(diào)起學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。教師要充分調(diào)動起學(xué)生，教材以及教師等三方面資源的最大效用，三方面協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的資源整合。教師在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，就需要教師能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，改變以往沉悶的師生關(guān)系。例如，教師在講解“三角形”這部分內(nèi)容時，教師要逐步制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就這部分內(nèi)容來說，首先需要學(xué)生能夠熟練的掌握相應(yīng)的概念，性質(zhì)或者是定理，然后，就要制定出認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說需要學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識解決相應(yīng)的實(shí)際問題，最后，教師就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

二、教師要善于培養(yǎng)互動性的課堂氛圍

教師在開展教學(xué)活動的過程中，要善于利用課堂上的資源，開展互動性的課堂氛圍，讓學(xué)生們充分的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往僅僅作為課堂的學(xué)習(xí)的接受者，并沒有真正的進(jìn)行思考探究，而初中階段的學(xué)生正處于一個特殊的階段，他們可能并不會積極主動的去與教師進(jìn)行溝通，容易導(dǎo)致課堂氛圍死板，學(xué)生們在課堂上思維具有一定的局限性，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以，教師要善于利用課堂上的資源，加強(qiáng)課堂間的互動交流，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。具體來說，課堂上的互動主要有兩種形式。

1.教師與學(xué)生之間

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，要善于調(diào)動課堂的氛圍，善于引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動，使得學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)中，從而幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。教師在講解的過程中，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行了解掌握，這樣才能夠更加有效的開展教學(xué)活動。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，這樣才能夠及時得到反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況以及學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“在平行四邊形ABCD中，G是CD上一點(diǎn)，BG交AD延長線于E，AF=CG，∠DGE=100°。試說明DF=BG；試求∠AFD的度數(shù)”這道題目時，教師不要大包大攬，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自動手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后教師對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種方式，可以有效的加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，及時得到學(xué)生的信息反饋，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以及時的結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)活動，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生與學(xué)生之間

教師在開展教學(xué)活動的過程中，除了要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生之間更好的進(jìn)行交流。教師可以適當(dāng)?shù)拈_展小組合作討論活動，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，通過這種方式，擺脫了教師思維的束縛，從而幫助學(xué)生拓展自己的思維，同時，通過這種方式，可以幫助學(xué)生打開思路，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，總結(jié)出生活中常見的軸對稱圖形都有哪些，都有哪些顯要的特征。通過這種方式，讓學(xué)生們之間產(chǎn)生思維的碰撞，智慧的交鋒，從而加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要充分理解相關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念，深入貫徹到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)時代的變化，提高學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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