新課標下的數學作業設計策略探研

周雪梅

摘 要：傳統作業方式已不再適應新課標下的教學需要，進行有效的作業設計改革迫在眉睫。文章對新課標下數學作業存在的問題進行分析，探討數學作業設計策略，旨在為提高數學教學質量、提升學生數學核心素養提供借鑒。

關鍵詞：數學教學；新課標；作業設計；策略；教學質量；核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0076-01

數學是基礎課程教學的重點和難點，對學生發展有著舉足輕重的作用。數學作業對提高學生成績、鞏固數學知識具有重要作用，因此，作業設計非常重要。新課標對數學作業提出了更高的要求，指出要合理、科學，減少學生的學習負擔。這就意味著數學作業設計必須進行改革，以適應新課程改革的需要。本文對新課標下數學作業設計存在的問題進行分析，探討作業設計策略，旨在為提高數學教學質量、提升學生數學核心素養提供借鑒。

一、數學作業設計存在的問題

作業作為教學的重要組成部分，其本質是讓學生在完成的過程中，加深對知識的理解和掌握，以提高教學質量、提升學生數學核心素養。作業形式多種多樣，包括各種實踐活動、書面練習等。科學的作業布置，既能讓學生養成良好的學習習慣，又能促進學生的思維發展。但在實際教學中發現，有的教師在設計作業時，作業量過大，學生往往需要很長時間才能完成。這些作業除了教材上的習題外，還有很多練習冊上的習題，這種題海戰術的作業形式嚴重影響學生學習的積極性。按照這種教學理念，學生學會做題就是最終目標，這顯然與新課程改革的教學目標相左。

當前，數學作業設計存在的問題主要表現在以下三方面。第一，仿例題的作業太多，缺乏創新性，很多學生只是反復地做，不求甚解，因此學生所學知識無法得到有效鞏固，更無法提高教學質量和提升學生的數學核心素養。第二，計算題過多，實際應用題較少，缺乏與生活實際的聯系，學生在完成作業的過程中只是消極面對，無法提高學生的實踐能力。第三，單獨完成的題目多，缺乏合作性作業，無法滿足學生的交流需求，對家庭資源、社會資源利用較少。

二、數學作業設計策略

1.體現知識特點

數學作業設計應有利于學生主動探究、觀察、試驗，應體現知識特點，這樣才能提高學生的實踐能力。教師要將作業設計與生活實際相聯系，并結合學生的認知特點，設計更多有層次、開放性的作業。作業內容應有利于學生自主發現和探究，同時要具有層次性、科學性，只有這樣，才能提高學生探究能力和思維能力。例如，在“升與毫升”的作業布置中，為了讓學生認識升和毫升的大小，教師除了要讓學生掌握基礎的知識和內容外，還需要引導學生進一步探究這兩個單位之間的關系。可通過觀察飲料瓶、罐頭瓶等，引導學生在生活中認識這兩個容積單位。數學體現在人們生活中的各個方面，教師需要加強作業和生活之間的聯系，設計更加有趣的生活化作業，這樣不僅能夠滿足新課程標準對作業設計的要求，還能讓學生在生活中學習數學知識。

2.質量與數量相結合

作業是否能夠發揮應有的作用，在很大程度上取決于作業的數量和質量，而不同知識的教學對作業量的要求也不同。但無論怎樣，題海戰術是一種非常低效的作業設計方式，是絕對不可取的，學生雖然做了很多作業，但效果并不明顯。新課程改革要求為學生減負，作業量不可布置過多，教師要把這一要求落實到實際工作中，切實改進作業設計，提高作業的針對性和有效性。過多的作業會剝奪學生的休息時間，造成學生睡眠不足，影響學生聽課效率和質量。因此，教師要將質量和數量相結合，結合學生心理特點設計高質量的作業。例如，在學習“圓”的內容時，學生雖然會計算圓的周長，但是對圓周率缺乏了解，所以教師在設計作業時，可先給學生布置兩道關于圓周率的幾何題，通常在15分鐘內就可以完成。然后再讓學生回家后進行探究，測量家中圓形物體的周長和半徑，找出周長和半徑、直徑之間的關系。這樣，學生就會用周長除以直徑，得到周長和直徑的倍數關系接近3.1415926。學生在自主探究中鞏固了圓周率的知識，提高了學習質量，提升了數學核心素養。

3.突出作業的思維性

小學階段是學生思維發展的關鍵時期，教師要保證數學作業設計的思維性，以促進學生的思維發展。可以設計一些具有探究性、合作性的作業，例如，在“分數乘法”的作業設計中，教師可不給學生直接布置習題，因為計算需要大量時間。而提高作業的探究性和合作性能夠讓學生在自主探究中鞏固和強化知識，教師可將學生分成若干小組，讓學生回到家中相互出題。這樣，學生不僅要思考如何計算，還要思考如何難住對方，既能提高計算能力，又能促進思維的發展。

三、結束語

數學作業設計必須要貫徹新課程理念，避免題海戰術。要以具有探究性、思維性、開放性、生活性的習題為主，在保證作業質量的同時，減輕學生作業負擔。教師在作業的設計上要貫徹新課改理念，遵循“體現知識特點、質量與數量相結合、突出思維性”的原則，創新作業設計形式，提高數學教學質量，提升學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]李彥，文春蓉.新課程小學數學作業設計的問題與策略[J].現代中小學教育，2011（10）.

[2]胡衛華.小學數學作業優化設計策略研究[J].開封教育學院學報，2014（11）.