“互聯網+”對中職班主任工作的影響與措施

林鋼程

摘 要：所謂的“互聯網+”實際是創新2.0下的互聯網發展新業態，它推動著知識社會的用戶創新，開放創新，大眾創新，協同創新，改變著人們的工作生活方式。中職班主任順應時代的潮流，積極利用互聯網+模式來更好的開展管理活動，就目前的狀態來看，互聯網+既帶來了方便之處，又給班主任的工作帶來了新的挑戰。本文就互聯網+模式給中職班主任帶來的便利與挑戰，探討如何揚長避短，提高中職班主任管理工作的質量。

關鍵詞：互聯網+；中職學校；班主任工作

前言

中職學校主要培養上崗人才，它關系著學生將來是否能夠更好地在社會立足，但在校中職生恰好處于青春期，是身心發展的關鍵時期，班主任管理工作質量的高低，直接影響著學生的終身發展。以往的傳統管理模式，很難真正讓師生之間獲得深入心靈的交流，也無法高效化班級管理，互聯網+教育模式的出現，為中職班主任提供管理新思路。那么中職班主任如何利用互聯網+教育管理模式，才能讓中職學生最大限度的成才呢？

一、互聯網+模式給中職班主任帶來便利與挑戰

（一）便利

隨著互聯網的發展，越來越多的新事物出現，知識與經驗的交流途徑也變得越來越豐富。班主任全面的認識與應用網絡，將網絡與管理工作結合在一起，可以幫助班主任更好的進行管理，比如近兩年出現的各種各樣短視頻app，教師可以通過短視頻app，了解到年輕人的潮流，利用這種潮流極大的拉近與學生之間的距離，方便師生之間的深入交流。

（二）挑戰

互聯網+是一把雙刃劍，有積極正面的新事物出現，就會有消極負面的影響出現。這種消極負面的影響在中職學生身上主要體現在兩個方面：一方面學生獲取信息的途徑變得非常的廣泛，學生非常容易受到網上虛擬世界的影響，尤其是互聯網中的暴力，色情畫面，會讓學生的心靈受到巨大的沖擊，甚至沉迷與虛擬的網絡世界中，分散學生的注意力，這樣一來，就會出現學生注意力不集中，精神萎靡的情況。

另一方面中職生正值青春期，是心理健康發展的關鍵時期，需要教師和家長重視。現階段基本上所有的中職學生都帶有手機，手機是互聯網的載體，因此學生時常通過手機接觸網絡。在這個階段的中學生，好奇心旺盛，但是自制力卻非常弱，心理比較單純，很容易就受到不良網絡因素的影響，比如手機游戲，學生玩手機游戲而不知節制，出現放縱自我，不關心現實生活的情況。更有甚者，離開了網絡，回到現實生活中也時常感覺不到自己存在的意義，找不到現實生活的樂趣所在，這極大的影響了學生的心理健康，很容易導致學生出現心理疾病，影響學生的發展。

此外是在現行的“互聯網+教育”的形勢下，學生興趣愛好廣泛，思想多元化，學生交流的跳躍性比較大，思維動態展現的平臺廣，比如QQ空間，微信朋友圈，微博等等。班主任不能及時地把握學生的思維動態，會讓一些管理措施在學生這里不奏效，反而適得其反。

二、提高互聯網+中職班主任管理工作的措施

（一）全面認識與應用網絡

班主任首先應該全面認識與應用網絡，明確網絡對學生的作用。比如班主任可以讓學生做一個調查問卷，詢問學生平時都如何上網，上網的主要網站都有哪些？通過學生的回答，班主任去了解并且查看學生平時瀏覽的網站，如果是日常交流并且分享心情的QQ空間，微博，和微信朋友圈，那么班主任可以通過關注學生的社交賬號，觀察學生的心理狀況，監督學生在線時間，并且通過社交賬號與學生交流。如果是興趣愛好的網站，教師可以得知學生的興趣愛好。在鼓勵學生發展興趣愛好的同時并且合理的引導學生不要去觸碰不良網絡部分。

其次教師在了解學生的網絡喜好之后，可以根據當前的流行趨勢，引導學生用優秀的網絡資源去學習與發展，讓學習成為學生發展的催化劑。比如有學生喜歡樂器，教師可以為學生尋找教學資源，讓學生可以自主學習。有學生喜歡語言，教師可以為學生挑選更適合學生自學的語言學習軟件，并且要求學生每天微信朋友圈打卡，教師就可以通過查看朋友圈就知道學生的學習狀態。

班主任全面認識并且應用網絡，可以制定出更適合學生的管理方式，真正做到位學生的學習與發展服務。

（二）扮演好引導者和疏導者的角色

班主任是學生健康成長的指路明燈，教師要時時刻刻扮演好引導者的角色，在學生出現認知錯誤的時候及時引導學生。比如班級里的男生特別喜歡打游戲，并且將打游戲作為學習與生活的重心，游戲帶來的成就感超過一切。學生打游戲會瞞著班主任與家長，所以班主任要時刻監督學生的社交網站，經常去到學生的寢室與學生交流，只有這樣才能及時發現學生打游戲的情況，并且曉之以情，動之以理的告訴學生游戲對他們身心健康的影響，引導學生走到正確的道路上來，讓學生樹立正確的學習觀，正確的參與到學習中。

其次是疏導者，青春期的學生有很多屬于自己的心理矛盾。比如與同學之間出現了矛盾，早戀等等，這些心理上的負面情緒都是需要班主任及時發現并且為學生疏導的。比如班主任可以安排學生之間相互解決彼此的問題，學生提出問題，讓有辦法的學生幫忙解決。班主任作為傾聽者，在學生的解決方案有問題的時候，及時制止，并且告訴學生正確的做法。通過這種方式，班主任可以扮演好引導者與疏導者的角色，可以最大程度的讓中職學生的身心得到健康的發展。

（三）發揮好“互聯網+”的家校溝通

家長與教師都是中職學生成長階段的引路人，而學生除了在學校的時間以外，絕大多數都在家里。班主任應該與家長多溝通，比如利用“互聯網+”平臺中的校訊通來增強班主任與家長的溝通。現階段校訊通已經全面升級，功能也由原來的單方面功能變成了具有留言，公告，成績管理，班級資料管理等等功能全面的溝通工具了，這樣一方面教師可以及時向家長傳達學校的最新通知，家長也可以留言反應學生的問題。

其次是師生之間的溝通，班主任要善于利用“互聯網+”讓互聯網成為學生娛樂與學習的重要手段。比如教師可以在微信群中與學生進行溝通，掌握學生的所思所想，有效的提高班級管理的質量。

三、總結

在互聯網+的教育管理模式下，班主任只有及時更新自己的網絡素養，扮演好引導者和疏導者的角色，及時與家長溝通，才能讓中職班主任的管理質量得到提高。

參考文獻

[1]黃興華.新媒體時代背景下中職學校班級管理辦法研究[J].文化創新比較研究，2017，1（21）：82+84.

[2]馬戴駿.手機新媒體環境下中等職業學校班級管理問題及對策研究[D].蘇州大學，2015.

（作者單位：河源市職業技術學校）