思維導圖在初中英語復習中的應用

【摘要】教育界的學者、專家和教育者把思維導圖引入各學科的復習教學中，把零碎的知識匯總起來，對其進行加工、整合，從而為學生提供清晰、全面而又系統的知識結構，以提高學生的復習效率。初中英語教師從復習課堂的實際入手，應用思維導圖，強化學生對英語基礎知識的掌握情況，引導學生掌握科學的學習方法，提高學生的英語運用能力和實踐素養，最終促使學生復習效果和質量的全面提高。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；復習；應用

【作者簡介】肖茜，成都市實驗外國語學校（西區）。

伴隨著課堂教學改革的有效實施和推進，新穎獨特的教學模式逐漸展現在各學科的復習課堂上，并展示出強大的生命力量，煥發出勃勃的生機和活力，而其中最具特色的就是思維導圖在各學科課堂教學中的廣泛應用。作為新課改下的初中英語教師，從新課程標準的教學理念入手，研究思維導圖的輻射性、可視性和靈活性的特征，利用思維導圖強化學生對英語單詞、詞組、句型的掌握，引導學生深入地理解英語閱讀文本，幫助學生在進行英語寫作中建立知識網絡，切實發揮思維導圖因勢利導的作用。本文結合初中英語復習教學的實際，就如何應用思維導圖進行如下探索：

一、引入思維導圖，開展初中英語的單元復習

目前，受應試教育的影響，許多一線的初中英語教師僅僅把目光放在學生成績的高低上，對單元復習的方式、方法運用不當，致使學生對單元復習沒有興趣，缺乏科學復習方法的指導，致使初中英語復習課堂的教學質量無法得到提高。為扭轉這一滯后的復習局面，初中英語教師成功地引入思維導圖，進行單元復習地指導，引導學生梳理每一單元的復習資料，把握其中的重難點知識，構建思路清晰、脈絡明確的復習框架，促使學生輕輕松松的掌握整個單元的知識，強化學生對本單元知識的理解，促使學生整體復習效果的提高。比如在學生復習七年級下冊Unit 1 Wheres your pen pal from？ 這一課的相關知識點時，教師可以僅僅圍繞本節課的重點知識單元性的復習，羅列出與本節課相關的知識版塊，形成條理清晰的思維導圖，通過“pen pal from”這句話，引發學生的課堂互動交流，激發學生的學習斗志，幫助學生順利地掌握本單元中所涉及到的單詞、短語，從而構建出完整的復習提綱。

二、運用思維導圖，進行初中英語的專題復習

多樣化的復習方式在新課程改革的引領下，層出不窮，但是教學效果確實差強人意。因為新課程改革對學科課堂教學的方方面面提出的要求，越來越高，構建高效的復習課堂逐漸被提升到日程上，引起廣大一線教育者的高度重視，而應用哪些有效地教學手段和措施，以提高復習課堂教學的實效性呢？思維導圖的運用，對于初中英語專題復習來說，具有極其重要的教學意義，彰顯著強大的優勢。初中英語教師在進行專題復習的過程中，提煉各個專題中的重難點知識，利用思維導圖，把知識一一呈現在學生們的面前，讓學生的復習視野更加地明確、寬廣，以促使學生英語理解能力的提高，達到優化課堂復習的效果。比如：在學生復習《Do you want to go to a movie？》這節課的教學內容時，教師可以句型專題復習為例，關于want +名詞的句型，可以學生試著練習（1） “ 我想要我媽媽”這個男孩說。（2） 我想要一些草莓，然后再讓學生復習want （ sb ） + to do sth ，可以練習（ 1） 我想去看動作片，（ 2） 他想去玩電腦。 這些重點句型的復習，對于學生來說，將會產生積極的影響和促進作用。為全面推進思維導圖在初中英語復習中的運用，創造有利的教學條件。

三、應用思維導圖，實施初中英語的綜合性復習

初中英語的綜合性復習也是十分重要的，在實施和推進過程中，如果恰當地應用思維導圖，將會收獲到意想不到的教學效果。為此，初中英語教師在復習過程中，把繁瑣、復雜的英語知識，利用思維導圖，直觀、形象地展示出來，對復習內容進行科學的構思和整合，促使各知識點之間的關系更加地清楚、邏輯性更強，從而切實緩解學生學習英語的壓力，最終鞏固學生的學習效果。比如在進行八年級上冊的復習過程中，教師打破課節之間的界限，構建思維導圖，進行綜合性地復習，把Unit 1 How often do you exercise？ Unit 4 How do you get to school？ Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Unit 8 How was your school trip？這四節的內容放在一起進行復習，把Unit 2 Whats the matter？ Unit 3 What are you doing for vacation？ Unit 12 Whats the best radio station？這三節的知識整合起來，然后把Unit 6 Im more outgoing than my sister. 和Unit 10 Im going to be a basketball player.放在一起，最后再復習Unit 5 Can you come to my party？ Unit 9 When was he born？ Unit 11 Could you please clean your room？ 這三節的內容，在精心地進行綜合復習的過程中，逐步完善和修飾學生的思維導圖，引導學生進行有效的復習，將知識向更深層次擴展遷移，提高學生的綜合運用能力。

總的來說，思維導圖已經成功地應用于初中英語復習教學中，廣大一線的初中英語教師巧妙地利用上述方式，找尋到學生進行英語復習的薄弱環節，有針對性地運用思維導圖，為學生構建完整的知識體系和脈絡，引發學生的獨立思考，以促使學生英語思維能力和創新素養的提高，全方位提升初中英語復習課堂的教學效果。

參考文獻：

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