數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻論

徐秀梅

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要創(chuàng)新教學(xué)理念、圍繞實際生活、以學(xué)生為本、以問題為出發(fā)點，讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時，真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；思維方式

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0038-01

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，部分數(shù)學(xué)教師將教學(xué)重點放在理論知識的教授上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)課堂并不符合新課程改革的要求。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為出發(fā)點，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

在新課程改革的背景下，教師的任務(wù)不只是教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，而是要從知識、能力、情感這三個方面來開展教學(xué)活動，完成教學(xué)目標。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。例如，在“圖形的運動（二）”的授課過程中，教師要改變之前“滿堂灌”的教學(xué)方法，借助多媒體將各種各樣的圖案呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出問題讓學(xué)生思考：這些圖案漂亮嗎？它們有什么特征呢？該問題的提出，自然引出了軸對稱圖形。接著教師繼續(xù)提問：在我們的日常生活中，還有哪些軸對稱圖形呢？這些軸對稱圖形通常被應(yīng)用在什么地方，又有什么作用呢？該問題將數(shù)學(xué)知識與實際相結(jié)合起來，有利于學(xué)生主動參與到教學(xué)中，并且這一教學(xué)方法也有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力。對學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要教師經(jīng)常在課堂上進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去看待周圍的事物和問題，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、圍繞實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，學(xué)生必須要具備數(shù)學(xué)思維。其中，數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)活動與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活中所遇到的問題。例如，在“認識時間”的授課過程中，考慮到時間與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、體驗的活動中認識時間，初步建立時、分的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及推理的能力。教學(xué)活動開始時，教師提問：同學(xué)們每天幾點起床呢？幾點吃早餐呢？晚上幾點上床睡覺呢？問題的提出，引出了“時間”這一數(shù)學(xué)概念。為了能讓學(xué)生掌握時、分、秒的轉(zhuǎn)換，教師圍繞著剛剛提出的問題，讓學(xué)生思考時、分、秒三者的關(guān)系。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系起來，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識較為枯燥無味，而是能從中感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，也愿意主動參與到教學(xué)中，并利用自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

三、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的視角出發(fā)，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及提出數(shù)學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的源頭。學(xué)生本身具有較強的好奇心，為此，教師要抓住學(xué)生的特點，給他們提供自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，努力培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，“百分數(shù)（一）”要求學(xué)生掌握百分數(shù)的意義、讀寫法，百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化，應(yīng)用百分數(shù)的知識解決問題。當(dāng)明確了教學(xué)目標之后，教師圍繞著實際生活展開教學(xué)。導(dǎo)入中，教師設(shè)計了如下的問題：當(dāng)同學(xué)們認識了百分數(shù)之后，你們能從生活中找到有趣的百分數(shù)嗎？設(shè)計該問題的意圖旨在讓學(xué)生掌握百分數(shù)的概念，并在教師的帶動下，鼓勵學(xué)生敢于提出問題。數(shù)學(xué)教師要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主線，堅持以學(xué)生為本，激發(fā)起每位學(xué)生的問題意識。教師可以先用自己的問題來以引導(dǎo)學(xué)生提出問題思考問題，再循序漸進地讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，教師要多加鼓勵，減少他們由過去被動解決問題轉(zhuǎn)為主動提出問題產(chǎn)生的不適應(yīng)。

四、以問題為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程標準中明確指出：“在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要鼓勵學(xué)生多樣化地解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。” 例如，“觀察物體”一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生從正面看到平面圖形，并畫出不同擺放方式的小正方體，還要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，再開展觀察活動。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生事先準備4塊積木，并搭出一個自己喜歡的形狀，展示出不同的擺法。接著，教師提問：觀看你們所擺出的圖案，從正面看是什么形狀呢？如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺呢？有幾種擺法？教師通過問題，吸引學(xué)生的眼球，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生不再是按部就班地記憶理論知識，而是能發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造力，解決教師所提出的問題。可見，在面對數(shù)學(xué)問題時，教師要鼓勵學(xué)生站在不同的角度思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，而是慢慢形成的。對于數(shù)學(xué)教師而言，其要將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系起來，以學(xué)生為中心，營造自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，學(xué)生在思考的過程中，也能慢慢掌握數(shù)學(xué)技能，真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻：

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[2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實踐，2016（11）.