學(xué)生參與學(xué)教活動(dòng)現(xiàn)狀及策略探究

謝霞

【摘要】本文客觀分析現(xiàn)有小學(xué)生數(shù)學(xué)參與學(xué)教活動(dòng)的現(xiàn)狀，對(duì)如何有效實(shí)施提高學(xué)生學(xué)教活動(dòng)參與深刻性和實(shí)效性進(jìn)行闡述，提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 參與能力 學(xué)教活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0130-02

建構(gòu)主義認(rèn)為，在構(gòu)建課堂教學(xué)體系要素中，學(xué)生和教師是不可或缺的必備因素和要件。學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與對(duì)象，其主體作用和內(nèi)在特性需要在深入、細(xì)致、高效的學(xué)教互動(dòng)進(jìn)程中得以充分地展示和有效地呈現(xiàn)。什么是學(xué)教活動(dòng)？它是指通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)，二者之間的深度互通、高度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與教學(xué)實(shí)效的最大公倍數(shù)，高度集中統(tǒng)一到有效課堂教學(xué)之中的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的深度，一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)探究以及師生互動(dòng)溝通的深度。參與程度高，則交流溝通深，課堂氛圍濃，學(xué)習(xí)效果好。小學(xué)生具有先天的能動(dòng)探知和強(qiáng)烈的親師特性以及濃厚的求知欲望，這就為教師組織和推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)教活動(dòng)提供了重要的條件和有效契機(jī)。在新課程改革的洶涌浪潮中，學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了重要的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)任務(wù)。如何有效利用教學(xué)方式方法，推動(dòng)和提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的欲望和能力，成為教師迫切需要解決的重要課題。

一、小學(xué)生參與學(xué)教活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）參與學(xué)教活動(dòng)有時(shí)呈現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須發(fā)自內(nèi)心，成為行動(dòng)自覺(jué)。但有少部分教師未能注重學(xué)生內(nèi)在情感的激勵(lì)，致使不少學(xué)生面對(duì)教師的強(qiáng)制手段和訓(xùn)斥語(yǔ)言，在緊張壓抑的畏懼心理下，被動(dòng)地參與教師的學(xué)教活動(dòng)，這種身在心不在的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程時(shí)不能予以積極的配合和深度的參與。這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，必須引起教師足夠的重視。

（二）參與學(xué)教活動(dòng)有時(shí)呈現(xiàn)亦步亦趨現(xiàn)象

學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的“主人”，在其實(shí)踐探索進(jìn)程中應(yīng)該承擔(dān)主體作用。但不少小學(xué)生在參與學(xué)教活動(dòng)時(shí)，不能較好地發(fā)揮自身的主體能動(dòng)作用，面對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和開(kāi)展的互動(dòng)內(nèi)容，他們常常表現(xiàn)出“擠牙膏”的現(xiàn)象，教師提出某項(xiàng)活動(dòng)要求或任務(wù)目標(biāo)時(shí)，不能主動(dòng)地承擔(dān)任務(wù)進(jìn)而積極探索，需要教師領(lǐng)著前行，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（三）參與學(xué)教活動(dòng)有時(shí)呈現(xiàn)拿來(lái)主義現(xiàn)象

眾所周知，學(xué)生參與學(xué)教活動(dòng)，一方面要主動(dòng)配合教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，另一方面要大膽地闡述自己的思考分析觀點(diǎn)，從而更好地展示自己的風(fēng)采，呈現(xiàn)主體性特征。但有不少小學(xué)生在參與和配合教師所組織的學(xué)教活動(dòng)時(shí)，面對(duì)教師的觀點(diǎn)分析以及解答問(wèn)題的思路策略，畏懼于教師的權(quán)威，害怕遭到教師的訓(xùn)斥，而不敢勇敢地站出來(lái)提出自己的不同觀點(diǎn)，或指出講解過(guò)程中的不足之處，從而出現(xiàn)教師說(shuō)什么就是什么的現(xiàn)象，一定程度上造成了學(xué)生產(chǎn)生惰性心理和依賴心理。

二、提高參與學(xué)教效果的策略

（一）營(yíng)造濃厚的氛圍提振學(xué)生能動(dòng)參與的內(nèi)在情感

情感是人類實(shí)踐活動(dòng)得以深入推進(jìn)的思想保證。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)探知活動(dòng)很大程度上受到自身學(xué)習(xí)情感以及外界教學(xué)氛圍的影響和制約。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)情感濃厚則學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、參與程度深，反之則相反。因此，教師要將情感培養(yǎng)作為學(xué)生參與學(xué)教活動(dòng)的首要舉措，從激發(fā)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)情感的角度出發(fā)，利用教師、教材、教具等多種教學(xué)資源，合理實(shí)施，以此激發(fā)他們的內(nèi)在自覺(jué)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和親師性，或許教師的一句微不足道的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，就能夠改變學(xué)生的一生。因此，教師要放下身段，走進(jìn)學(xué)生，善待他們，尊重他們，主動(dòng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，促使小學(xué)生將師生友誼轉(zhuǎn)化為參與情感。

另外，課堂是現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用場(chǎng)。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的科技成果，用生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球，提升他們的興趣，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象、深?yuàn)W特性。如在蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《不規(guī)則圖形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師結(jié)合以往的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出畏懼、害怕的情感，不愿參與該節(jié)課師生的學(xué)教活動(dòng)。為了克服小學(xué)生主動(dòng)參與的畏難心理，教師利用電腦、教學(xué)軟件、投影儀等教學(xué)設(shè)備，將圖形通過(guò)割補(bǔ)的方法，把原有的圖形分割成所學(xué)過(guò)的圖形，讓他們認(rèn)識(shí)到不規(guī)則圖形實(shí)際上是由各種規(guī)則圖形拼接而成，進(jìn)而消除了學(xué)生的認(rèn)知畏懼情感，從而保持積極的心態(tài)參與學(xué)教活動(dòng)。

（二）注重引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生有效參與的實(shí)踐進(jìn)程

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)實(shí)踐的起步階段、成長(zhǎng)的初級(jí)階段，參與學(xué)習(xí)的持久性、穩(wěn)定性不強(qiáng)。學(xué)生參與學(xué)教活動(dòng)，一方面需要學(xué)生主體的深度參與，另一方面也需要教師的指點(diǎn)引導(dǎo)。如在四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《商不變的規(guī)律》知識(shí)點(diǎn)講解中，教師采用導(dǎo)學(xué)合一的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的談話式學(xué)教活動(dòng)，其過(guò)程如下。

例如，如果除法算式中的被除數(shù)24和除數(shù)4分別擴(kuò)大2倍，怎樣表示？然后，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確：被除數(shù)擴(kuò)大2倍是48，除數(shù)擴(kuò)大2倍是8，48除以8還是等于6。此時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的方法中因數(shù)和積的變化規(guī)律中的一些術(shù)語(yǔ)，思考怎樣說(shuō)得更準(zhǔn)確一些。學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步明確：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變；“同時(shí)”是指被除數(shù)和除數(shù)一同擴(kuò)大，“相同”是指被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)一樣。最后，教師出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)發(fā)生了什么變化？商有什么變化呢？學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論交流并歸納：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

總之，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的生力軍，參與課堂學(xué)教活動(dòng)是體現(xiàn)主體地位的重要途徑。教師在組織課堂學(xué)教進(jìn)程中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改要求，科學(xué)運(yùn)用豐富的教學(xué)資源要素，科學(xué)組織引導(dǎo)學(xué)生深度參與、積極呼應(yīng)學(xué)教實(shí)踐活動(dòng)，在有效的實(shí)踐案例、深入講解指點(diǎn)等互動(dòng)實(shí)踐中，與學(xué)生、教師進(jìn)行交流、溝通、探討等，推動(dòng)學(xué)教活動(dòng)深入開(kāi)展。