開展民族音樂教育的實踐

周佳玉

【摘要】本文從民族類音樂教學入手，探索在小學音樂課堂開展合唱教學的教學方法，旨在提高小學音樂合唱教學的有效性。

【關鍵詞】小學音樂 民族音樂 合唱教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0148-02

在整個小學音樂教學中，合唱教學一直都占有很大的比例。因為合唱教學在強化小學生演奏觀念、提高團隊協作能力、培養音樂素養方面都有著積極的作用。小學音樂教師應該在授課中加強民族音樂教學，增強學生的民族音樂審美能力，讓學生感受民族音樂文化豐富多彩的魅力；弘揚民族音樂，增強學生對民族音樂的了解、喜愛，讓學生通過對民族音樂的了解和掌握，激發他們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強學生的愛國愛家情懷。

一、民族音樂教育的意義

（一）培養小學生的審美創造能力

民族音樂的審美教育是一個富有體驗性和創造性的過程。在民族音樂教育活動中，學生通常會用創造性的語言或者動作表達情感。例如編創歌曲或者編創音樂動作，學生在自娛自樂的創作世界中學會表達自己的感受，教師也可以此提高小學生的審美創造能力。

比如我國民族音樂中的寶貴財富——壯族民歌。熱愛生活、熱愛勞動，追求真善美的壯族人民把“以歌會友、以歌傳情”的音樂文化深深地融入到了歌曲的創作中。學生通過學習壯族民歌，不僅感受到了壯族民族的風俗和壯族人熱情好客的性格，還體驗到了創編歌曲歌詞的樂趣。

（二）提高小學生的審美感知能力

民族音樂對學生審美感知能力的培養是多方面的，主要通過對民族音樂“五美”的感受和體會，即旋律美、意境美、音色美，節奏美和風格美。學生開展藝術創作活動和藝術欣賞的基礎就來自于審美感知能力的培養，民族音樂利用其旋律的動聽、音樂形象的生動、曲調的優美和風格的濃郁等特點構成學生對民族音樂的感知要素，學生在此過程中擁有豐富的審美體驗，從而提高學生的審美感知能力。

（三）強化小學生的審美理解能力

民族音樂作品的內容豐富，包含有對秀麗山河的贊美，對頑強生命的歌頌，對戀鄉情結的苦楚表達等，無一不體現著人們在生活中的真切感受和體驗。

比如一首富有藏族風格的少兒歌曲《媽媽格桑拉》，這首歌第一部分有抒情的旋律，以第一人稱的口吻，敘述著母親對孩子濃濃的愛。歌曲的第二部分是由歌頌母愛轉為孩子對母親的呼喚，描繪了孩子對媽媽深深的依戀。該曲贊頌了母親的偉大，同時也激發了學生要懂得孝順父母以及對親人感恩的意識與情感。

再比如《愛我中華》這首歌表現我國五十六個民族團結一心，建設國家的雄心壯志。在學生深入理解、學唱歌詞的基礎上，讓學生一起齊讀歌詞中“愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建設我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發。”這部分的內容，不僅有利于培養學生的想象力和表達能力，還有利于激發學生愛國的情懷。

民族音樂作品包含的民族情感和精神，在凈化學生心靈，陶冶學生情操的同時，實現了在小學音樂教育中弘揚民族精神，加深小學生對民族文化內涵的理解。

二、開展合唱教學的實踐方法

合唱是一種講究共性的集體表演藝術，它與個別的聲樂教學活動大為不同，可以說合唱藝術就是合作的藝術，所以每一位合唱隊員互相合作訓練是極為重要的。訓練時，每位隊員的聲音要和諧統一地融合在一起，唱出來的效果才好。

在日常的訓練中，合唱前的教學設計應該避免機械式的收腹、挺胸等體態式訓練法，還要調整好學生的精神狀態，讓學生輕松進入演唱狀態。例如筆者會引導學生模仿小動物的叫聲來增加腹部的彈性，鍛煉學生的橫隔膜；或者在合唱訓練前播放“洗澡歌”，讓學生跟隨音樂節拍和歌詞“上沖沖下洗洗，左搓搓右揉揉，我家的浴缸好好坐”隨意地活動。學生在保持良好的精神狀態下歌唱具有積極的意義，如果在合唱的過程中，某一聲部只要有一個人精神狀態不對，就很可能會影響到整個聲部或整個集體的精神。其次是在課堂中引導學生放松下巴、打開喉嚨。教師可以讓學生輕輕地打個哈欠，做聞花的動作，深深吸一口氣。最后在合唱練習中，教師可引導學生通過對情感的把控來提高音色、節奏和聲部之間的和諧度。

（一）音準的協調性和各聲部的和諧度

合唱中的和諧主要體現在集體音響在音高上的準確性與協調性上，保證合唱的和諧度需要從訓練合唱隊員的聽音能力入手，主要通過三個方面來進行練習，首先是音階的練習，先從理論知識入手，讓學生掌握音階的結構、音與音之間的形成和變化關系，再對學生展開進階的練習，讓學生在充滿變化的音階練習中掌握每一個音的音準技巧。其次是多奏，通過對樂器的演奏學習來培養音樂表現技能，提高音樂素養。最后是多聽，音樂是一門聽覺藝術，增強聽的意識也是音準訓練的有效途徑之一。

（二）注重音樂節奏感和唱譜能力的培養

在音樂的九大要素中，節奏被稱為“音樂的骨架”，可見節奏在音樂組成部分中的重要性。因此在合唱訓練中，培養學生獨立的節奏感是重點教學內容。但是在具體的教學過程中，教師還需注重培養學生的唱譜能力，例如在同節奏的二聲部歌曲中，兩個聲部因不同的唱名易分清節奏，但是在歌詞相同，音高上有區別時，學生就容易混淆節奏，因此教師在注重培養學生音樂節奏感的同時也要加強學生唱譜能力的培養。

（三）用不同練習形式優化合唱技巧

優化合唱技巧要做的就是分析音樂特點，教師在掌握音樂特點的基礎上，有針對性地挑選不同的音樂給不同的學生演唱，做到音樂類型和學生特點的高度協調，從而提升合唱的整體效果。在此過程中需要教師充分挖掘學生個人特色，從學生的音色、音調高低和音區進行了解，再根據音樂特點選擇最適合學生歌唱的部分。

三、總結

合唱在小學音樂中既是一種聲樂教學模式，也是一種培養學生音樂素養的藝術形式。要提高民族音樂教育水平還需教師在合唱技能與技巧上下功夫，為提高小學民族合唱教學的有效性不懈努力。

【參考文獻】

[1]潘青峰.民族音樂教學對培養學生審美能力的重要性[ J ].音樂時空，2016（3）

[2]崔偉佳.關于小學音樂課合唱教學的幾點思考[ J ].藝術教育，2013（12）

（責編 周偉琳）