分層教學模式在初中英語教學中的實踐策略研究

【摘要】英語是世界上使用范圍最為廣泛的一門語言，我國大多數學生英語都是他們的第二語言。我國從小學開始就設置了英語課程，到了初中，學生的英語基本知識已經掌握，相應的英語能力也有一定的提高。目前，在實際的教學中，使用分層教學模式效果相當不錯，能夠讓學生找到適合自己的學習節奏，從而有助于他們更好的學習。

【關鍵詞】分層教學；初中英語；實踐策略

【作者簡介】張迪民（1973，08-），男，漢族，安徽肥東人，合肥行知學校，英語教師，研究方向：初中英語教學。

引言

古語有云：“因材施教”到了現在，這種理念依然是非常先進的，演化到現在就成為了分層教學的模式。近年來，分層教學的應用非常廣泛，在初中英語教學中起到了相當不錯的效果，學習水平相近的學生在一起交流更加有效，教師也能夠很好的掌握他們的學習節奏，更進一步的提高教學效果。筆者根據自己的工作經驗，探討了分層教學方式在初中英語教學中的應用并給出了相應的策略和建議。

一、分層教學能夠讓學生找到最為適合自己的學習節奏

在我國初中傳統英語教學當中，每個教學班的人數是非常多的，達到了50-60左右，這么多的學習，有的學生英語水平相對比較好，但是，有的學生英語水平卻非常一般，甚至很差，但是，英語老師卻只有一個，那些英語學習水平相對比較好的同學能夠跟上自己班級老師的教學思路，自然越學越好，而英語學習相對一般的學生明顯無法適應教師的講課節奏，這就導致了班級的學生好的越來越好，而差的就越來越差，這無疑并不是我們所想要看到的結果。隨著新課程教學改革的逐步深入，我國將分層教學模式逐步應用到了初中英語的教學中，起到了非常好的效果。一方面，有的學校提出了走班制，在英語課的時候，根據學生的成績和綜合英語水平將學生分為幾個層次，每個層次由一個教師來授課，到了英語課的時間，學生就可以到自己的班級去學習英語。這種形式能夠增多學生的選擇面，學生可以選擇最為適合自己的老師來有針對性的學習，從而找到了最好的學習節奏。另一方面，可以根據課堂的授課內容和課后的作業來進行分層，將給不同的學生在課堂上布置不同的任務，在課后留不同的作業，這樣，能夠有針對性的提高他們的英語學習水平。例如，在實際的教學過程中，基礎比較薄弱的同學，教師就應該給他們布置一些難度相對較低的題目，來夯實他們的基礎，而水平相對較高的同學，教師就可以給他們留一些有挑戰性的題目，來拔高他們的能力。所以說，通過分層教學，可以讓學生真正的找到自己的學習節奏，對于他們未來的發展是非常有利的。

二、科學、合理的進行分層

分層教學模式中最為重要的一點就是分層，教師必須科學、合理的進行分層，才能最大限度的提高學生的學習效率。在實際的實踐應用中，教師要綜合的考慮學生的基本情況來進行分層，既不能以一次或幾次的考試成績分層，也不能過多的給予學生自由度。教師要有針對性的分析學生的性格特點和英語學習水平，并結合教師的授課特點和能力，將同一層次的學生分到適合他們的老師那里，這樣能夠起到非常好的效果。同時，有的學生的個性比較強，就可以有針對性的給他們分配到一些嚴格的老師那里。除了開始的分層之外，在實行一段時間之后，教師要及時的調整分層情況，有的學生在一段時間的學習之后，英語水平有了很大的提高，就可以到更高層次，這樣能夠進一步提高他們的學習水平。另一方面，教師在課堂授課和布置作業的時候要充分考慮到不同層次學生的基本情況，來選擇最適合他們的題目，科學合理的設置問題和內容，這樣對于他們的提高是很有幫助的。所以說，在分層教學模式中，正確的分層方法能夠起到很好的作用，而如果沒有合理的分層，反而可能會起到反作用，對于學生的學習是非常不利的。

三、分層教學評價要結合過程性評價

我們實施分層教學就是因為學生差異性的客觀存在，所以，我們在對學習效果進行評價時不能只依據學生的考試成績，更重要的是結合過程性評價，注重學生學習過程中進步的幅度，讓學生在學習過程中體會到英語學習的樂趣及成就感。這樣不但有利于學生（尤其是英語后進生）英語成績的提升，還有利于培養學生學習英語的興趣，有利于英語終身學習的培養。同時，在分層教學中，我們還可以使用一些有效的輔助措施來提高學生的學習效果。例如，可以合理地利用多媒體技術針對不同層次學習者采取不同的教學方法、學習方式等。不但能夠發揮多媒體教學輔助設備的有效性，還能培養學生自主學習的習慣，有利于學生終身學習的養成。所以說，在使用分層教學模式的時候，既要注重過程性評價，同時也要利用多媒體等有效的手段開展教學。

四、結語

在初中英語課堂中運用分層教學法不但有理論支撐，實際運用中也會取得良好地效果。分層教學法在初中英語教學中應用廣泛，能夠有效培養學生英語學習興趣，為英語終身學習打下基礎，為素質教育發揮英語學科的獨特作用。

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