體育教育文化的現(xiàn)狀及其改變

李美蘭

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，人們不再滿足于溫飽，而是重視身體素質(zhì)，這種改變使得體育文化成為一種相當(dāng)重要的文化現(xiàn)象，是體育事業(yè)的重要資源。學(xué)校作為體育教育的搖籃，肩負(fù)著體育文化教育的重任，對于高校體育教育文化的分析研究有重大意義，要選擇正確的路徑，引導(dǎo)體育文化的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育教育 體育文化 發(fā)展研究

體育教育文化是一種在當(dāng)今社會普遍存在的文化現(xiàn)象，它的健康發(fā)展有助于提高體育水平，對于體育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展有極大的推動作用。高校體育教育事業(yè)是促進(jìn)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此，對于高校體育教育研究意義重大。本文主要論述高校體育教育的現(xiàn)狀、存在的問題及如何采取積極措施。

一、我國高校體育教育文化的現(xiàn)狀和問題

（一）體育文化傳播方式傳統(tǒng)化

現(xiàn)如今，我國部分高校體育教學(xué)偏重技能教學(xué)，將體育視為一門專門的技術(shù)學(xué)科，忽略體育文化的內(nèi)涵，部分高校的體育文化教育落后，對體育文化的內(nèi)涵和深度探索不重視，僅僅停留在基礎(chǔ)層面。部分學(xué)校的基本運(yùn)動場所較少甚至單一，體育文化傳播方式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的思想隨著時代的進(jìn)步不再能接受傳統(tǒng)的方式，這是體育教學(xué)停滯不前的一大障礙，使得體育文化的傳播受到阻礙。但是一些急于創(chuàng)新和改革的老師采用變化無常的授課方式造成學(xué)生難以快速適應(yīng)，最終難以取得最佳教學(xué)成果，使得體育文化傳播受到消極的影響。

（二）學(xué)校對體育教育文化不夠重視

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低[1]，缺乏體育鍛煉意識。這說明學(xué)生不僅對于體育教育文化的理解程度不夠，而且對于體育鍛煉重視度不夠，這和教學(xué)過程中接受的知識是有關(guān)系的，老師對于傳授知識文化的方式較為死板，學(xué)校對于體育教育文化的重視程度有待提高，對于學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，“及格就好”成了學(xué)生的潛意識，這種意識的產(chǎn)生和發(fā)展，使得學(xué)生對于體育文化的重視大大降低。同時，這種意識的產(chǎn)生會直接影響學(xué)生的實踐活動。

（三）缺乏明確的定位

一個事物的準(zhǔn)確定位會直接影響事物的發(fā)展趨勢，高校體育教育文化的定位在一定程度上缺乏一定的準(zhǔn)確定位，高校中體育教育文化教學(xué)，沒有將個人目標(biāo)和社會目標(biāo)相結(jié)合，學(xué)生的個人興趣和愛好沒有得到充分的運(yùn)用，使得學(xué)生的潛能開發(fā)受到限制，難以實現(xiàn)學(xué)生的個人價值。應(yīng)該著重實現(xiàn)健康化、個性化和終身化的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識和了解體育教育文化，形成習(xí)慣鍛煉、自主運(yùn)動的意識。

（四）學(xué)校設(shè)置的體育理論課時間少、質(zhì)量低

以往認(rèn)為體育教育應(yīng)該注重技能教學(xué)，通過不斷運(yùn)動提高學(xué)生的體育運(yùn)動能力，忽視體育理論知識教育。調(diào)查顯示[2]，部分高校的體育理論課時僅占體育課總課時的百分之六到百分之十。由于體育理論課沒有一個相對獨(dú)立的教學(xué)體系，缺少知識性、科學(xué)性和趣味性，加上學(xué)校沒有完善的考試制度，學(xué)生、老師對于理論知識的重視度不夠，老師授課積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大減弱。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響了體育理論教學(xué)的發(fā)展。同時，由于理論課的授課時間少，老師的授課能力弱，語言表達(dá)能力欠缺，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

（五）校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不足

一些高校存在同樣的問題：課外活動設(shè)施不足，可供學(xué)生使用的體育設(shè)施少，加上課程安排的沖突，設(shè)施問題更加嚴(yán)峻。這在一定程度上決定了體育文化在學(xué)生心目中的位置，學(xué)生對于了解體育教育文化及參與體育教育文化開展的活動的興趣并不濃厚，而且由于大學(xué)基本上都是開放的環(huán)境，一些附近居民可以隨意進(jìn)入校園，使用各種體育休閑設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動受到限制。

二、如何改變現(xiàn)體育教育文化現(xiàn)狀

目前，針對高校體育教育文化存在的問題，已經(jīng)有很多高校開始根據(jù)體育教育文化的特點(diǎn)，著手改善體育教育文化的傳播方式等，注重向?qū)W生教授相關(guān)體育鍛煉能力的同時也注意到了學(xué)生的個性化發(fā)展，以科學(xué)有效地傳播體育教育文化為目標(biāo)，不斷促進(jìn)體育教育文化的發(fā)展。針對以上問題，提出以下措施：

（一）創(chuàng)新體育教育文化傳播新形式

體育教育文化的傳播方式是否多元化會直接影響體育教育文化在學(xué)校內(nèi)的傳播狀況的好壞。在高校中，學(xué)生的自主認(rèn)知能力較強(qiáng)，對于一些不具備較強(qiáng)吸引力的活動或者文化形式不感興趣，只有不斷創(chuàng)新體育教育文化的新形式才能夠吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)體育教育文化在高校中的發(fā)展。教師群體應(yīng)該加強(qiáng)對于體育教育文化的不斷探索，提高文化素養(yǎng)，改進(jìn)體育教育文化的創(chuàng)新授課方式，使得學(xué)生能更好更快地適應(yīng)，才有足夠的能力解決學(xué)生在體育方面的疑問。

（二）提高對于體育教育文化的重視程度

對于體育教育文化的重視程度的提高不僅僅是教師，學(xué)校也要加強(qiáng)對于體育教育的重視，給予教師們支持。體育教學(xué)方式包含體育教學(xué)師生思維方式與體育教學(xué)行為方式，體育教學(xué)師生的思維活動方式?jīng)Q定著體育教學(xué)活動中的行為方式。面對新課程改革的困境，提出了體育教學(xué)方式變革的具體路徑：以“教師為中心”的教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的教學(xué)思維方式；進(jìn)一步實施與完善以“學(xué)生為中心”的體育教學(xué)行為方式[3]。學(xué)校的重視會在很大程度上影響學(xué)生的重視程度，使學(xué)生對于體育成績不再抱有僥幸心理，對于提高體育素質(zhì)、強(qiáng)化體育鍛煉的意識逐漸形成一定的有序體系。

（三）完善學(xué)校體育理論課程的設(shè)置

現(xiàn)代化的體育課程講究理論與實踐相結(jié)合，不僅讓學(xué)生參與體育實踐課程，而且重視對理論知識的傳授，只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)下結(jié)合體育活動才能讓體育活動開展起來更加科學(xué)，更加有序。為了使理論與實踐更好地結(jié)合，必須完善理論課程。在很多高校中根本就沒有設(shè)置體育理論課程這一科目，多數(shù)只進(jìn)行體育鍛煉，可是對于真正有效的體育教育文化是應(yīng)該將理論知識與實踐知識相結(jié)合，而不應(yīng)該過于偏重某一板塊。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

一般來說，高校學(xué)生總數(shù)較大，實際建設(shè)的體育基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)量較少，無法從數(shù)量上滿足學(xué)生們的需求，再加上有周邊大量居民的參與，學(xué)生能夠得到的鍛煉機(jī)會更是越來越少，這就在一定程度上使得學(xué)生對于體育教育文化的興趣不濃厚，對于體育教育文化的關(guān)注度不高。學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一方面要合理配置相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉提供良好的環(huán)境與場所。

（五）建立相關(guān)體育教育文化的評價體系

在我國高校中，體育教育考核普遍單一，采用項目技能、體測和課堂表現(xiàn)的計分方式，最終按比例計算得到學(xué)生最終的期末成績。這種體系古板、傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有提高，有的反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這直接影響了高校體育教育文化的效果。評價體系要隨評價主體的需要而不斷完善，要符合評價主體的發(fā)展需要。通過透徹分析，提出了我國高校體育評價體系存在的問題，提出要建立科學(xué)的新型的動態(tài)變化的評價體系的理念[4]。合理的教學(xué)評價，可以為教學(xué)內(nèi)容指定方向，老師根據(jù)考核內(nèi)容，對課堂實施各種相應(yīng)的授課模式，學(xué)生體育成績的考核是衡量高校對學(xué)生教育的一個重要指標(biāo)，它利用較為強(qiáng)制的手段，督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生擁有良好的體魄和較高的身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代社會中，文化建設(shè)的重要性不容忽視，體育教育文化是文化建設(shè)中的重要組成部分，更不容忽略，我們要不斷探索與研究體育教育文化的新形式，為高校體育教育文化的發(fā)展提供充足的動力。充分調(diào)動老師與學(xué)生對于體育教育文化活動的參與積極性。不斷賦予體育教育文化新的含義，使得體育教育文化的作用不僅僅在學(xué)校，甚至在社會中的傳播也能夠得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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