淺析提高高中物理教學效果的策略

王盛鐮

【摘 要】提高物理教學的效果，是每個物理教師永恒的追求，并不斷地付諸實踐探索。在物理教學中教師應遵循教學活動的規律，爭取盡可能少的時間、精力投入，讓學生有效地掌握教學內容，從而實現特定的教學目標。

【關鍵詞】物理教學；教學效果；學習興趣

教學是一門藝術，更是一門科學，但長期以來的中學教育教學以應試為目標，過分追求分數和升學率。近年來我省高考采用全國卷統考，應試教育又有逐漸抬頭的趨勢。在這種教學模式下，課堂教學以老師向學生灌輸知識，學生被動接受為主，學生感覺枯燥乏味，學習興趣不高。物理教學亦是如此，片面追求對物理原理、規律的把握，只注重知識的挖掘和強化訓練，用概念和規律沒完沒了的解題，從而失去物理學習的興趣。為此，我們必須改善教學方式方法，在考慮到學習結果獲得的同時，激發學生對知識獲取的渴望，從而不斷提升物理教學效果。

一、創設物理情境，激發學生學習的興趣

在課堂教學中，新課導入是一個極其重要的環節，良好的開始是成功的一半，一個有趣又充滿懸念的導入能瞬間抓住學生的注意力，使他們產生濃厚的學習興趣，大大提高整堂課的效果。例如，在“單擺”一節的教學中，筆者設計了這樣一個情景：請兩位同學各完成一個小實驗，一位同學設法讓一根鉛筆在手指上保持平衡，另一個同學設法讓一把米尺在手指上保持平衡，觀察哪位同學完成得較好；再觀看雜技演員額頭上用長竹竿頂碗的平衡術表演視頻，并告訴他們學完今天的內容，只要加以練習，大家都能完成類似的表演，帶著這樣的疑問導入到單擺周期的教學中，效果大大提高。經過學習，學生便可解釋為什么竹竿越長越容易保持平衡的原因，是因為擺長越長周期越大，人們就更有足夠的時間來調整平衡。又如，在“超重和失重”一節的教學中，可設計這樣一個實驗情景：取兩本同等大小的書，將兩本書的大部分頁面進行交錯重疊，隨機抽選兩名學生分別抓住書的兩端進行反方向拉伸，此時學生會發現怎么拉也無法分開書本，此時教師根據該現象進行提問：“為什么拉不開書本？拉開這兩本書的有效方法是什么？”如此新課導入的情境設置不僅激發了學生的求知欲，情不自禁地思考其中的奧秘，也為新課教學奠定了良好的基礎。

二、強化實驗教學，增強學生學習的主動性

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，物理學的多數成果建立在實驗的基礎上。實驗是研究和學習物理學最基本的方法，無論是概念的建立、規律的驗證和理解都離不開物理實驗。歷年高考實驗部分是學生得分較低的部分之一，這與教師平時多注重理論教學，不重視甚至忽視實驗教學有關。教師覺得做實驗費時費力，做實驗不如講實驗，故而用習題代替實驗，背現象、記規律，導致學生對實驗原理理解不夠透徹，應用起來難免力不從心，一定程度上打擊了學生學習的積極性。為此，在物理教學中要重視并加強實驗教學。

1.高度重視演示實驗

演示實驗是高中物理教學的重要手段和重要組成部分，幫助學生加深對講授內容的理解，激發學生對實驗研究問題的興趣和求知欲，從而提高課堂教學效果。因此，教師對演示實驗要高度重視，精心準備，引導學生仔細觀察實驗并深入思考，切不可走過場、應付了事；要盡量避免教師唱“獨角戲”，應創造條件讓學生參與，參與的學生對演示實驗印象格外深刻，也可提高全班同學的注意力，提高實驗教學的效果。

2.精心組織分組實驗

分組實驗課因充分彰顯學生的主體作用而深受學生喜愛和歡迎，但在教學實踐中因一些細節問題而影響分組實驗的作用和效果。為此，在分組實驗前一定要調動學生的探究興趣，讓學生明確實驗的目的和原理，引導學生設計方案，制訂實驗步驟，設計記錄表格，收集處理數據，在分工與協作中完成實驗，教師根據完成情況及時做好總結和恰當評估。

3.認真做好課外實驗

在教材的“迷你實驗室”中，編排了很多學生課外實驗，比如，模擬打點計時器、人造墨水旋風、帶電氣球使易拉罐滾動、自制電磁鐵、雞蛋怎樣才不會破、制作水火箭等，要鼓勵、引導學生利用身邊的材料做好課外小實驗、小制作，學生通過用身邊的材料做一些妙趣橫生的小實驗，既培養了技能，又提高了學習物理的興趣，更增強了學習物理的主動性。

三、應用多媒體和互聯網技術，提高教學的效果

高中物理教材中有很多知識點都比較抽象，學生無法從生活中體驗，如果運用傳統的教學方法，學生難以理解，更不用說掌握其中的物理原理和規律。多媒體是集圖文聲像等多種媒體形式于一體的新型媒體，具有直觀、生動、形象、立體、動態等多種優點。在物理教學過程中加以應用，能夠吸引學生的注意力，讓學生積極參與到物理學習活動中，較好掌握各種物理知識。例如，在講授“橫波的特點”這一內容時，傳統的教學方法是采用細繩振動實驗給學生演示，讓學生觀察實驗現象，再綜合分析橫波的特點。由于每個學生的座位不同，觀察實驗的角度不同，所以觀察結果有很大差異。對此，教師可以采用多媒體設備進行模擬實驗，將實驗過程用影片形式展示出來，尤其是橫波的傳播現象，還可以以慢動作呈現出來，給學生更多時間觀察實驗現象。另外，利用背景顏色處理技術，講解質點振動和波的傳播，并且對這個過程進行介紹，加深對振幅、波長概念的理解。

再如，“平拋運動”“開普勒行星運動三大規律”“光的干涉條紋間距”“a粒子散射實驗”“光電效應”等內容的教學，用多媒體課件進行動畫模擬，變靜為動、變快為慢、變抽象為直觀，可大幅提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

網絡是最大的資源庫，有我們需要的各種視頻資料：實驗演示類、生活應用類、知識拓展類等等應有盡有，還可通過網絡下載名師課堂，在線聽名師講課，也可指導學生利用網絡資源探究解決一些學習上遇到的問題，既提高了學生學習物理的主動性，又促進了物理教學效果的提升。

四、將物理知識運用于生活實際，提高學生學習的熱情

《物理課程標準》提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，倡導物理學的生活化。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于實事和現象的權威感。”物理教學如果重視與生活的聯系，把生活中的教育資源與書本知識融會貫通，可以更好地幫助學生掌握物理原理，提升和拓展學生的認知水平，引導學生用物理的視角觀察生活環境，用物理原理解釋生活中遇到的問題，強化他們的實踐意識，提高他們分析問題和解決問題的能力。此外，學生在課堂中學到的物理知識只有通過生活中的親自檢驗才更容易吸收和掌握，學以致用，使學生感到學習物理是有趣和有用的，更能激發他們學習物理的熱情，最終提高物理教學效果。

結語

提高物理教學效果是一項復雜的工程，方法和途徑很多，本文提到的幾點做法談不上獨特和新穎，只希望能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學策略[J].中學物理，2010（11）

[2]文祿林.物理教學中學生學習興趣的培養[J].中學生數理化（教育學），2013（20）

[3]劉志杰.利用初中物理實驗 激發學生學習興趣[J].學周刊，2014（27）