初中《道德與法治》有效教學中課堂提問策略分析

周新勇

摘 要：隨著我國教育事業的發展，教學質量越來越受到人們的重視，在初中《道德與法治》的教學中，有效的課堂提問能夠改變傳統教學模式，提高教學質量，培養學生的道德與法治素養。通過對初中《道德與法治》教學中課堂提問的效果進行分析，并提出了相應的課堂提問策略，希望能夠提高初中道德與法治的教學質量，提升學生的學習成績。

關鍵詞：初道德與法治；課堂提問；策略

隨著教育改革的不斷深入，素質教育政策的貫徹落實，目前教學工作的重點是培養全面發展的人才，所以道德與法治這門學科已經越來越受到關注。初中道德與法治課程主要是為學生樹立正確的三觀，所以一定要做好道德與法治的教學工作。課堂提問有利于活躍課堂氣氛，使學生全身心投入到學習中去，加深教師對學生的理解，從而可以制定出適合的教學方法，提高教學質量。

一、初中道德與法治課堂提問的效果

1.加強互動提問

初中《道德與法治》課堂很多時候都是非常沉悶和枯燥無味的，在這種情況下學生很難擁有學習的動力和熱情，為了改變這種情況，在今后的教學工作中教師必須要不斷地活躍課堂氛圍。回顧過去《道德與法治》課程的教學方法，基本就是由教師在講臺上不停地傳授所謂的重點難點，填鴨式教育明顯。教師必須要意識到教學內容自身的情況，并且通過多提問、多互動的方法提升課堂的氛圍，這樣一來才能夠很好地讓學生一直有一個積極的學習態度，保證他們的課堂參與度。

2.改變師生主導位置

過去的《道德與法治》教學工作中，教師往往扮演著主要的主導者角色，而學生需要做的僅僅是被動地接受教師灌輸的知識內容。而一個高質量的提問，顯然能夠扭轉這種教學關系，真正發揮出學生的主導作用。學生在思考問題的過程中，能夠多方面探索，這樣一來他們就會擁有自己的看法和思路，對于提升學生的學習質量以及增強學生的思維能力都有一定的幫助。

3.更加了解學生

作為直接接觸學生的一線教育工作者，教師必須要以提問作為手段，加強對學生的了解和認知，制訂個性化的提問方式，根據學生不同的學習能力和邏輯思維能力找到最合適的提問難度，而后對一些比較具有代表性的學生采用有針對性的有目的性的教學方法。假如在教學工作的過程中，有的學生思維方式存在問題，就需要盡快地對其家庭環境等方面的情況進行了解并且有針對性地對他們進行道德人格方面的培養，保證學生能夠擁有一個健康積極的思維觀念，保證他們在之后的學習中能夠有一個良好的基礎去學習法治方面的知識。

二、《道德與法治》課堂提問的方法

1.提升問題質量

作為一種課堂上最常見的教學方法，提問發揮出來的作用遠遠超出了人們的構想，課堂提問的質量直接關乎到了課程的教學質量。所以，盡快地提升課堂提問質量是我們今后研究的重要課題，讓學生們通過自己的思考去獲取問題的答案，不但能夠吸引學生的學習興趣，還能夠提升學生的學習質量，保證他們理解一些比較難的知識點。

2.課堂提向盡量考慮到每一位學生

提問是一種看似簡單但是實際上難度非常高的教學方法，在提問的時候除了要保證問題的質量之外，還需要考慮到不同學生的發展，盡可能地給每一個學生以表達自己的機會。比如一個問題，可以讓多名同學發表自己的看法，這樣能夠解決問題少學生多的問題。還能夠提升課堂提問效率。而且通過學生們不同的回答，讓學生之間互相學習，互相汲取對方思想中的優點。打開學生的思路，培養學生的發散思維。還能使學習困難的同學與學習成績差的同學學習時間增長，使他們更容易理解知識，做到班級內部沒有掉隊的同學，讓班級整體進步，形成良好的班風，為道德素養與法治素養的培養創造良好的環境。

3.針對學生的反饋及時解決問題

在課堂提問的過程中，很容易發現學生在學習中存在的問題，通過學生回答問題的狀態，可以分析學生上課是否聽講，學生掌握知識是否牢固。對掌握知識牢固的學生要給予鼓勵，讓其更上一層樓，對回答問題小心翼翼的同學要對其進行心理疏導。讓這類學生增強自信心，肯定他的學習成果，為其學習增加動力。讓教師成為學生在學習道路上的引路人。這其實才是道德與法治課程真正的學習目標，教會學生做人，為其學習打上精神興奮劑，并且樹立正確的三觀。讓學生在學習的道路上披荊斬棘，實現自己的夢想。

4.在課后收集學生的意見

作為《道德與法治》課程的任課教師而言，他們需要做的絕對不僅僅是在課堂之上提升提問的質量，更多的是在課后也需要考慮到學生的思想，和學生進行交流，明確他們的想法，以學生們的建議和意見作為改進自己提問方式的重要標準。教師可以向學生們詢問提問過程是不是時間過短、內容有沒有超出能力之外的內容，并且不斷地對自己提問中存在的問題進行完善和改革，為學生提供更加良好的學習條件。

三、使用多媒體設備

科學技術的進步使得多媒體設備得以走入課堂成為了初中階段教學工作中應用最為廣泛的一種教學方式，利用多媒體設備對學生進行提問，能夠把問題中抽象的難以理解的部分通過視頻音頻和圖片的形式傳達給學生。這樣一來學生就會更加容易理解問題所在，在進行解答的時候也能夠更加得心應手。在多媒體設備應用到道德與法治教學工作中以后，提問的質量和取得的效果都十分喜人，學生在學習的過程中就能夠很好的提高自己的認知，有效地提升了學生的學習質量。

綜上所述，初中《道德與法治》的教學過程中，要充分利用課堂提問教學模式，能夠加深師生之間的交流，學生也能夠深刻認識到自己的缺點和不足，能夠有針對性地進行學習。教師也能夠了解到學生的學習狀態，并照顧到每一位學生，從而提高整體的教學質量。

參考文獻：

[1]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（7）.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017（3）.

[3]張美貞，曠新華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（18）.

編輯 馬曉榮