積極構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)新道路

王雪琴

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)是數(shù)字化、信息化社會(huì)，初中學(xué)校必須要緊跟時(shí)代發(fā)展，以數(shù)字化平臺(tái)來(lái)構(gòu)建信息技術(shù)課程的新課堂。可以說(shuō)，數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)能夠真正改變常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)，讓初中生在數(shù)字化平臺(tái)的支持下完成課程預(yù)習(xí)、探究與復(fù)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從以數(shù)字化平臺(tái)來(lái)組織自學(xué)、以數(shù)字化平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)交流、以數(shù)字化平臺(tái)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)三個(gè)角度，分析初中信息技術(shù)課程應(yīng)如何在數(shù)字化平臺(tái)中得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；數(shù)字化平臺(tái)；教學(xué)方向

筆者所在學(xué)校位于天水市，而天水市可謂是構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)的重要試點(diǎn)區(qū)域，大部分學(xué)校已經(jīng)以互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)與建設(shè)了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，甚至有一部分學(xué)校已經(jīng)能夠保證網(wǎng)絡(luò)信號(hào)可覆蓋學(xué)校的各個(gè)角落，并通過(guò)配用班班通設(shè)備來(lái)保證教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能夠取得及時(shí)而全面的聯(lián)系。雖然數(shù)字化平臺(tái)還并未被實(shí)際應(yīng)用，本地?cái)?shù)字化平臺(tái)建設(shè)還處于初級(jí)水平，但是在本地政府、企業(yè)與學(xué)校的大力支持下，各個(gè)學(xué)校都展開(kāi)了積極的數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)活動(dòng)，全面建設(shè)了高速的校園網(wǎng)與教育局域網(wǎng)，添加了計(jì)算機(jī)的配置數(shù)量，開(kāi)發(fā)了教育應(yīng)用軟件，以便為通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)來(lái)組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)做足準(zhǔn)備，而這也必將會(huì)給初中信息技術(shù)課程帶來(lái)重大

變革。

一、以數(shù)字化平臺(tái)來(lái)組織自學(xué)

學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代優(yōu)秀人才所應(yīng)具備的基本能力，這就意味著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所培養(yǎng)出來(lái)的“高分低能”的學(xué)生已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展的需要，要求教師必須給初中生留出充足的學(xué)習(xí)自由，以便使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化平臺(tái)可為初中生提供大量的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，初中生可通過(guò)瀏覽教師主頁(yè)與網(wǎng)絡(luò)搜索等方式來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容，以便不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力與信息使用能力。

在“班費(fèi)收支細(xì)打算”一課中，初中生需學(xué)習(xí)表格的一般結(jié)構(gòu)、公式以及單元格引用等基礎(chǔ)知識(shí)。在備課中，教師便可在教師空間與教師個(gè)人主頁(yè)中講解這些基礎(chǔ)知識(shí)，并以流程圖介紹

Excel軟件的使用流程。在課前預(yù)習(xí)中，初中生便可先根據(jù)教材瀏覽課文，然后登錄數(shù)字化平臺(tái)，到教師空間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。若初中生無(wú)法通過(guò)教師提供的資料解難答疑，那么便可直接利用百度、谷歌等搜索引擎來(lái)進(jìn)行主題調(diào)查，比如“Excel軟件如何使用公式”“什么是單元格引用？有什么具體作用？”等，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教程的引導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)電子表格的使用方法，了解Excel軟件的各個(gè)操作要點(diǎn)。除了在課前預(yù)習(xí)階段使用數(shù)字化平臺(tái)之外，初中生還可在課后拓展與課后復(fù)習(xí)階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)上傳課件、教學(xué)計(jì)劃或者是拓展練習(xí)，初中生可隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行下載學(xué)習(xí)或在線觀看。

二、以數(shù)字化平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)交流

交流是課程教學(xué)的基本特征，即便在“灌輸”教學(xué)中，教師與學(xué)生也必將會(huì)進(jìn)行交流，只不過(guò)這種交流范圍十分受限，信息傳遞方式十分單一。數(shù)字化平臺(tái)不同，初中生可利用學(xué)校的校園網(wǎng)與計(jì)算機(jī)設(shè)備隨時(shí)與其他網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行溝通，從而在交流與合作中提升自身的信息素養(yǎng)。另外，除了教師、學(xué)生可利用數(shù)字化平臺(tái)中的溝通板塊獲得溝通之外，學(xué)生家長(zhǎng)、本地教育行政部門(mén)與社會(huì)企業(yè)代表等都可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教育交流，提出教學(xué)建議。

新課改將自主、合作、探究教學(xué)模式看成是最重要、最基本的教學(xué)方式，所以信息技術(shù)教師越來(lái)越關(guān)注師生、生生之間的互動(dòng)與交流，常常以小組合作、全班討論等方式來(lái)組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。但是，信息技術(shù)課時(shí)十分短暫，僅靠課堂時(shí)間是無(wú)法滿足初中生的探究欲望與溝通需求的。對(duì)此，教師可利用數(shù)字化平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，鼓勵(lì)初中生與所有用戶展開(kāi)專(zhuān)業(yè)溝通。比如在“班級(jí)評(píng)比力爭(zhēng)先”一課中，初中生便可在數(shù)字化平臺(tái)的“留言”板塊輸入自己的疑問(wèn)點(diǎn)。待學(xué)生點(diǎn)擊“上傳”之后，教師便可在手機(jī)上聽(tīng)到提示，然后直接利用校園局域網(wǎng)回復(fù)問(wèn)題即可。

三、以數(shù)字化平臺(tái)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息最為閉塞的一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，一般是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生水平與教師教學(xué)能力的。這種片面的評(píng)價(jià)方法限制了初中生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展。數(shù)字化平臺(tái)可以整合本地所有網(wǎng)絡(luò)用戶的教學(xué)建議，便于獲得更全面的評(píng)價(jià)信息，保證評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性。因此，建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)可以突破教學(xué)評(píng)價(jià)這一改革瓶頸，全面促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

在本市所建立的數(shù)字化平臺(tái)中，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)公眾、教育管理者都是數(shù)字化平臺(tái)的用戶，他們可在相應(yīng)板塊參與學(xué)校評(píng)價(jià)管理，接受調(diào)查問(wèn)卷，以便做到教育信息的互通有無(wú)。就拿社會(huì)公眾來(lái)說(shuō)，他們可利用手機(jī)客戶端、電腦客戶端等接收本市的教育信息，及時(shí)了解本市教育政策與教育改革，掌握現(xiàn)在最新的教育前沿動(dòng)態(tài)，并對(duì)此發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，提出教學(xué)改革意見(jiàn)。學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)也可下載數(shù)字化平臺(tái)客戶端，就學(xué)生真實(shí)的受教經(jīng)歷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教育政策的具體功用，以便讓學(xué)校教育接受全民監(jiān)督。筆者相信，在數(shù)字化平臺(tái)引導(dǎo)下，本地民眾必將會(huì)對(duì)信息技術(shù)的課程改革提出有效建議，而這些建議也必將促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)走向素質(zhì)教育，從而不斷優(yōu)化本地的教育環(huán)境。

總而言之，初中信息技術(shù)教師應(yīng)利用本地?cái)?shù)字化改革環(huán)境與本地教育政策的優(yōu)勢(shì)來(lái)全面促進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，不斷優(yōu)化教育局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、信息技術(shù)軟件與硬件設(shè)施等技術(shù)條件，為初中生提供更加優(yōu)良的課程資源，使其在自主探究與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

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