初中物理演示實驗教學的改進思路

萬學英

摘 要：初中物理演示實驗教學能夠幫助學生理解課本中的物理知識和概念，同時還能培養學生的動手能力、自主探究能力、合作能力等諸多能力，更重要的是，它還能培養學生的科學精神，從而使學生能以科學的眼光去分析和解決物理問題以及生活中的一些問題。立足于現今初中物理演示實驗教學所暴露的一些問題，主要就其改進思路進行了分析，以期能給廣大初中物理教師同行帶來一些啟示和參考。

關鍵詞：初中；物理教學；實驗教學；改進思路

一、創設問題情境，激發學生的探索欲

俗話說的好：“學貴有疑。”學生唯有對物理實驗產生了疑問，其探索欲才會被激發，從而能更加專注地投入到物理實驗中。因此，在日常教學中，教師應結合自身的教學實際，積極地為學生創設問題情境，以激發學生的探索欲。可是，由于中考“指揮棒”的影響，現今不少物理教師在上物理演示實驗課的時候，為了保證學生能在最終的物理實驗考試中獲得不錯的分數，總愛讓學生模仿自己的操作步驟，這種類似量化生產的教學方式，不但會嚴重制約學生的創造力、想象力、自主探究能力等諸多能力的發展，同時也不利于學生充分理解實驗過程以及實驗原理。從長遠來看，這將會對學生未來的學習和發展造成非常消極的影響。針對于此，筆者認為，教師在開展物理演示實驗教學的時候，應采用該段開頭所提到的方式，即利用創設問題情境的方式引導學生進行

試驗。

舉個例子，在探究“水的沸騰”之前，教師不妨先給學生講個小故事，故事的內容是這樣的：從前有座山，山里有個道觀，道觀里住著一老一小兩個道士。一天，老道士有事想要出門，但是為了能讓頑皮的小道士在道觀里好好看門，他想了一個好辦法——他把小道士領到了廚房，然后拿起水鍋從水缸里打了一盆水，之后又將水鍋漂在了一大鍋沸騰的水上。再之后，老道士對小道士說：“你要想出去玩兒，就得先把小鍋里的水煮開，不過前提是，大鍋里的水絕對不可以燒干！”小道士并不知道這其中的奧秘，所他顯得很高興，于是當老道士走后，他馬上向爐子里加煤，讓火燒的很旺，結果，一直到老道士辦完事回來，小鍋里的水也沒有被煮開。講完這個故事之后，教師問學生：“同學們，你們誰能說說這是為什么？”學生們低頭思索了片刻，有學生回答道：“可能是小鍋里的水還沒能達到沸點，也許再多燒一會兒就行了。”另一名學生舉手反駁道：“我覺得不是這樣的。我認為，小鍋里的水之所以沒有沸騰，是因為小鍋里的水不能繼續吸熱造成的。”這名學生說完，又有幾名學生站起來，表達了自己的意見，此時，課堂氛圍頓時活躍起來，于是教師趁熱打鐵，引導學生開始設計實驗。由于學生是在疑問的驅使下開始實驗的，所以學生大多都能專心致志地投入到實驗探究中，如此一來，物理演示實驗教學的質量必然能得到保證，更重要的是，學生的問題意識以及探究精神得到了很好的培養，這對其將來的學習和發展大有裨益。

二、小組合作探究，培養學生的綜合能力

初中的物理演示實驗是較為基礎、簡單的，因此，不少教師在開展教學時，往往會忽略讓學生進行合作探究，此外，由于最終的物理實驗考試是針對個人的，所以，誠如上文所述，部分教師偏愛于用量化生產的方式去教導學生，而在這樣的教學模式下，小組合作學習的方式也顯得有些多余。而為了切實提高初中物理演示實驗教學的質量，培養學生的綜合能力，教師必須要對自己的教學模式進行改革和創新，對此，筆者認為，教師首先要做的，就是及早摒棄“以教師為中心去開展教學”的觀念，做到充分尊重學生在實驗教學中的主體地位，并基于此，運用行之有效的策略去引導學生發揮自身的主體作用，使其各方面的能力都能得到培養。那么，什么樣的策略才算是行之有效呢？筆者認為，就是小組合作學習。因為在該模式中，學生需要共同完成教師分配的學習任務，所以在這種狀況下，學生唯有自覺約束自身的學習行為和學習思想才能更好、更快地將任務完成，而這一點，是其他很多學習方法都無法達到或者是難以達到的。此外，通過小組合作學習，學生的合作意識和探究意識能夠得到很好的培養，與此同時，其自主學習能力、協同配合能力、自律能力等諸多能力也都能得到提升，這對其將來的發展是非常有益的。不過，值得注意的是，讓學生進行小組合作學習，并不意味著教師可以撒手不管，相反，教師應當積極地參與到學生的探究實驗中，然后還要充分發揮自身的引導作用，再及時對學生的一些操作進行正確、合理評價的同時，還要及時幫助學生解決實驗中遇見的困惑，這樣一來，實驗教學的質量才能得到保證，更重要的是，教師通過參與學生的實驗，能夠和學生培養感情，有利于良好師生關系的形成，這對日后物理教學的開展十分有利。

初中物理演示實驗教學的改進和創新注定會是一個相對比較漫長的過程，因此，廣大初中物理教師必須要注有足夠的耐心，積極利用課余時間進行“自我充電”，借此來不斷提高自己的執教能力和綜合素質，只有這樣才能有效地使初中物理演示實驗教學變得日趨完善。

參考文獻：

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016.

[2]胡丹生.初中物理實驗教學中存在的問題分析[J].中國校外教育，2016.

編輯 溫雪蓮