提高小學(xué)四年級學(xué)生寫作能力的方法探究

張雪瑜

摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，寫作教學(xué)一直被廣大師生極度重視。但是當(dāng)前小學(xué)生對寫作普遍存在畏難心理，他們或者難以下筆、或者心有所想但是缺乏書面表達能力。針對當(dāng)前小學(xué)四年級學(xué)生寫作中出現(xiàn)的諸多問題，教師要從“引導(dǎo)小學(xué)生擴大詞匯積累，為寫作積累豐富的語言材料；引導(dǎo)小學(xué)生多途徑積累寫作素材以及幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣”等多樣化的教學(xué)手段逐步提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；四年級；寫作能力；方法

受生活歷練缺乏、知識經(jīng)驗積累缺乏等的不良影響，小學(xué)生的寫作能力極為低下，他們在寫作過程中往往無話可說，或者雖然心有所想，但是下筆時卻詞匯匱乏。寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師必須想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性，并對他們進行必要的寫作技巧指導(dǎo)，幫助他們在平時積累更多的寫作素材。對于四年級的小學(xué)生，寫作教學(xué)提出了更高的要求。要求學(xué)生必須將自己覺得新奇有趣、帶給自己感動的內(nèi)容書面表達出來，“學(xué)會表達”；能根據(jù)不同寫作要求自主搜集相關(guān)的習(xí)作素材并運用于自己的寫作中；提高針對課內(nèi)外閱讀材料進行擴寫、仿寫、續(xù)寫的能力。對于四年級小學(xué)生而言，寫作是有很大難度的，那么，教師應(yīng)該采用什么樣的有效措施，逐步提高四年級小學(xué)生的寫作能力呢？

一、教師要引導(dǎo)小學(xué)生擴大詞匯積累，為寫作積累豐富的語言材料

詞匯是構(gòu)成語言的重要建筑材料，小學(xué)生只有在正確理解詞語、積累豐富詞匯的基礎(chǔ)上，才能熟練運用詞匯進行書面表達，他們的寫作能力也才能得到有效提高。在四年級寫作教學(xué)中，提高他們的寫作能力，教師要從引導(dǎo)他們多途徑擴大詞匯積累，為書面表達積累豐富的語言材料，才能避免作文內(nèi)容空洞、語言平淡不良現(xiàn)狀的出現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出要求，要求小學(xué)生在課文中積累詞匯、在課外閱讀中積累詞匯、在豐富多彩的生活中獲得豐富的語言材料。為了激發(fā)小學(xué)生進行詞匯積累的興趣，教師可以組織小學(xué)生玩成語接龍的趣味游戲，讓學(xué)生將個人積累的優(yōu)美詞匯、句子和其他同學(xué)進行分享，還可以讓小學(xué)生辦以“優(yōu)美詞匯賞析”為主題的手抄報，并在班內(nèi)進行展覽。人教版小學(xué)語文教材中收錄的課文大都文質(zhì)兼美，教師要善于利用課堂教學(xué)幫助小學(xué)生完成詞匯積累過程，通過分組聽寫、自行默寫、優(yōu)美句子背誦等方式幫助小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中積累優(yōu)美的詞匯。另外，通過多看課外書、電視廣告、網(wǎng)絡(luò)積累豐富的詞匯也是擴大他們詞匯積累的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時，教師可以讓小學(xué)生積累爬山虎爬墻過程的動詞“彎曲”“拉”“貼”等，還可以將描寫爬山虎葉子的樣子的詞語積累起來，學(xué)習(xí)作者是如何將葉子描寫得具體、生動形象的。

二、教師要引導(dǎo)小學(xué)生多途徑積累寫作素材

當(dāng)前小學(xué)生寫出的作文大都是胡編亂造，缺乏真情實感。其實寫作就是一個“我手寫我眼、寫我心”的過程，多途徑積累豐富的寫作素材，是寫好作文的重要前提。教師要教會四年級小學(xué)生多途徑的搜集、積累寫作素材，既可以在仔細觀察生活的基礎(chǔ)上，在豐富多彩的校園生活中、在充滿溫馨的家庭中、在神奇的大自然和豐富多彩的社會中搜集各方面的素材，從客觀世界中積累豐富的素材、汲取寫作的營養(yǎng)。教師要培養(yǎng)小學(xué)生認真觀察的能力，在廣闊的生活天地中通過定向觀察、隨機觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情、有意義的事情、可以感動自己的事情，并記錄在素材搜集本上備用。在課文學(xué)習(xí)過程中積累美詞佳句、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、按照一定順序進行觀察的方法，學(xué)習(xí)作者多種表達方式相結(jié)合的寫作技巧，也可以為提高學(xué)生寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累豐富的寫作素材。只要素材這一難關(guān)被有效突破，學(xué)生的寫作水平提高指日可待。例如在《火燒云》一文中，對于文中描寫絢麗多彩、變化多端的火燒云的句子，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進行背誦，并學(xué)會根據(jù)優(yōu)美句子進行仿寫練習(xí)，教師還可以讓小學(xué)生把握課文寫火燒云的順序，學(xué)習(xí)作者的寫作順序，用來指導(dǎo)自己的寫作實踐。

三、教師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣

要想全面提高四年級小學(xué)生的寫作能力，教師除了要多途徑豐富他們的詞匯積累、素材積累之外，還應(yīng)該讓他們多進行寫作練習(xí)，在持之以恒的寫作練習(xí)中逐步提高他們的寫作能力。《義務(wù)教育語文課程標準》針對四年級寫作教學(xué)提出了“每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右”的要求。教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的良好習(xí)慣，以豐富的練筆內(nèi)容、靈活多樣的練筆形式，讓小學(xué)生及時將所見、所聞、所思記錄下來。例如在刮風(fēng)、下雨、下雪等極端天氣，教師可以布置小學(xué)生仔細觀察極端天氣下的景物，然后寫成觀察日記。再如，每個周末我都布置小學(xué)生將假期在家中、生活中遇到的新鮮事，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑看到的感興趣的事情以周記的形式記錄下來，然后我指導(dǎo)他們進行修改，并利用課堂開始階段的幾分鐘時間讓學(xué)生和全班同學(xué)分享自己的習(xí)作。

總而言之，針對小學(xué)四年級學(xué)生詞匯量小、缺乏寫作素材積累以及缺乏寫作技巧的現(xiàn)狀，教師要有針對性、循序漸進的對他們進行寫作訓(xùn)練，使他們的語言運用能力、書面表達能力得到有效提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅