談培養(yǎng)醫(yī)學生良好的學習習慣和思維品質

莊臻麗 楊波 楊祖艷

摘 要：教師是培養(yǎng)高素質勞動者的人，作為醫(yī)學專科學校的教師，探索醫(yī)學生的學習過程，重視和培養(yǎng)醫(yī)學生良好的學習習慣和思維品質，讓其掌握學習過程的規(guī)律性，確保學習的有序和高效是醫(yī)學教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：培養(yǎng)；學習習慣；思維品質

有人說“成功，通常是指在某一適當?shù)臅r候和在某一適當?shù)牡胤阶隽艘患m當?shù)氖虑椤薄?/p>

對于一個醫(yī)學生來說，成功無疑是在經(jīng)歷了三年醫(yī)學專業(yè)知識學習后，成為一個名副其實的醫(yī)務工作者，在大學學習史上留下美好的回憶。然而，要走好三年大學學習的每一步，鋪一條通往成功的路，就必須在醫(yī)學知識學習這一領域中，找到最適合自己的學習方法，培養(yǎng)自己良好的學習習慣和思維品質。要知道，科學的，適合自己的方法才是最好的，這樣，成功路上的絆腳石就會變?yōu)閴|腳石，就會奠造成功的基礎。

學習，是一個醫(yī)學生的主要任務、主導活動。但學習是有規(guī)律的，不同的學生會因其學習過程，學習動機，自學能力的不同而導致學習效果不同。如果按學習規(guī)律去學習，每個醫(yī)學生都是可以學好的。現(xiàn)就醫(yī)學生的學習過程做如下探討：

作為教育工作者，要培養(yǎng)造就優(yōu)秀的醫(yī)學人才，首先就要研究如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質，了解學生的學習過程，學習動機，培養(yǎng)他們的自學能力。

醫(yī)學生的學習是有目的、有計劃、有組織、有指導的掌握醫(yī)學知識和經(jīng)驗，學習的目的主要是全面發(fā)展身心素質，為將來從事醫(yī)療工作打好基礎。學習的過程是一個由簡單到復雜、由低級到高級、由被動到主動的過程。而醫(yī)學生的學習活動又具有其特點：學習的主動性增強，學習策略和技巧更完善，學習的途徑、方式和方法多樣化。醫(yī)學生的學習過程的探索有助于掌握學習過程的規(guī)律性。根據(jù)大學生的年齡特征，學習過程包括以下基本環(huán)節(jié)：

1、目的計劃。醫(yī)學大學生學習的目的性，計劃性已有較高水平，心理學研究證明，學習目標越明確，學習效率就越高。所以應要求學生大目標與小目標，近期目標與遠期目標相配套，學習計劃要有長遠打算和近期安排并經(jīng)常檢查執(zhí)行情況。

2、自學質疑。獨立自學是培養(yǎng)醫(yī)學生專業(yè)知識和技能的重要環(huán)節(jié)，教師包辦太多，對培養(yǎng)學生的自學能力是不利的。教師給予適當?shù)膶W習方法指導，對于學生自學能力的發(fā)展是必要的。

3、獨立思考。這是培養(yǎng)醫(yī)學生具有良好的臨床思維品質的一個方面，獨立思考貫穿于醫(yī)學學習的全過程，基本要求是：善于思考，敢于提出問題，然后針對問題提出解決問題的設想，獨立分析和解決問題。這當中要注意形象思維和抽象思維、分析與綜合、歸納與總結，要善于運用思維策略。

4、復習鞏固。復習鞏固是保持、貯存和積累信息的過程。復習具有強化記憶、加深理解，熟能生巧的作用。復習要及時，方法要科學，形式要多樣。

5、作業(yè)解難。要求獨立作業(yè)、獨立操作、排除疑難。要注意先復習后作業(yè)，先求準后求快，先易后難，并自我檢查，主動糾正錯誤，碰到疑難問題決不輕易放過，要有強烈的學習責任心和毅力。

6、系統(tǒng)概括。是將學到的醫(yī)學知識進行歸納總結，形成橫向和縱向的立體網(wǎng)絡型醫(yī)學知識結構。

7、遷移創(chuàng)造。培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)造力是時代的要求，是醫(yī)學生學習能力的提高和將來臨床工作的需要。創(chuàng)造性地學習是學習過程高效能的集中表現(xiàn)。遷移創(chuàng)造能培養(yǎng)學生抓住知識的內在聯(lián)系，形成良好的認識結構，使學生獲得創(chuàng)造的快樂，樹立創(chuàng)造的信心、敢想、敢說、敢做、敢冒風險，敢標新立異，發(fā)展了學生的個性特長。

8、反饋調控。反饋調控是學習過程有序高效的保證環(huán)節(jié)。能及時準確地了解學習各個階段的進展情況，然后根據(jù)學習目標的達成情況，對學習過程進行自我評價和自我調節(jié)，這也就培養(yǎng)了醫(yī)學生的自我監(jiān)控能力。

實踐證明，優(yōu)秀學生的學習過程具有完整的結構，以上八個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，缺一不可，相互促進，組成一個有機的完整的學習過程，如此，使醫(yī)學知識的學習有序高效。相反，學習效果不良的學生學習過程不完善，學習效率低，如果教師能幫助這樣的學生自覺地構建一個完整、和諧的學習過程，改進學習策略，形成良好的學習習慣，無疑就會鋪就一條通往成功的道路，同樣可以學習好，獲得身心素質的全面發(fā)展，成功的到達理想的彼岸。