運用現代信息技術優化高中歷史教學的途徑

夏明慧

摘要： 在高中歷史課堂教學活動中，運用現代信息技術，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的不斷提升。作為高中歷史教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該注重對現代信息技術的合理運用。

關鍵詞： 現代信息技術;高中歷史;教學途徑

中圖分類號： G633.51??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0227-01

Abstract：? the use of modern information technology in the history classroom teaching activities in senior high school helps to activate the classroom teaching atmosphere and promote the continuous improvement of classroom teaching effect. As a high school history teacher， in the course of organizing classroom teaching activities， we should pay attention to the rational use of modern information technology.

Key words：? modern information technology; senior high school history; teaching approach

在現代化的課堂教學中，越來越多的教師開始嘗試引入信息化教學手段，而隨著課堂教學的不斷改革，如何將這一新興的教學技術運用到課堂教學中，成為許多教師正面臨的問題，以高中歷史教學為例，如何將復雜、豐富的歷史知識與信息教學技術相結合，是需要教師所探討的問題，而只有應用得當，才能使得學生在學習的過程中感受到歷史學習的樂趣，與此同時，信息技術也能夠提供學教師以多樣的選擇，從而提高課堂教學的效率，而這些結果都是建立在有效的使用信息技術這一前提之上的，因此，本篇文章將著重探討，如何運用現代信息技術優化高中歷史教學。

1 積極構建思維導圖，完善學生知識體系

歷史的學習中包含著大量的時間軸以及重大事件，這對于學生的理解與記憶能力提出了極大的挑戰，在運用信息教學技術的過程中，教師則應結合信息技術，在課前帶領學生構建相應的知識導圖，這樣能夠有效地完善學生的知識體系。信息化教學的優點在于，它能夠給學生提供豐富、多彩，直觀、真實的影視資料，而學生在構建知識框架與思維導圖的過程中，也能夠依據這些直觀形象來形成深刻的印象，從而在后續的回憶與復習的過程中，學生能夠快速的做出反應，并且豐富的影視資料一定程度上能夠引發學生的興趣，使得學生逐漸發現歷史學習的樂趣，這也能夠有效的激發學生的學習動機，在教師的引導下，多數學生在后續的學習過程中也能夠嘗試自主構建思維導圖，而這些對于提高學生的學習效率都是極有好處的。

例如，在人教版高中歷史必修二“古代中國經濟的基本結構與特點”的學習中，作為與社會接觸較少，生活經驗不足的高中生，他們對于相應的經濟制度缺乏足夠的了解，這就導致學生在學習的過程中不可避免的會遇到理解障礙，教師可以進一步拓展與補充，從而有效的加深學生的學習過程。

2 高效運用教學資源，拓展學生知識視野

信息技術的另外一個優點在于，它能夠借助的教學資源教學較為豐富，隨著課程改革對于教學提出了越來越多的要求，教師僅僅局限于課本講解，顯然是不符合現代化的教育理念的。因此，教師一定要積極利用信息技術，為學生拓展豐富的課外知識，這樣能夠有效的活躍課堂教學氛圍，與此同時，教師也可以借用拓展的機會，帶領學生充實他們腦中的歷史走向圖，事實上，對于學生而言，趣味、豐富的野史，往往比課本上的枯燥、乏味的記錄更有趣，因此，教師不妨適時的為學生提供相應的課后資料，并以趣味性的方式展示出來，這樣能夠有效的拓寬學生的知識視野，與此同時也能夠使得學生發現歷史學習的趣味性。

例如，在高中歷史人教版必修一“古代中國的政治制度”的學習中，教師可以嘗試利用信息技術為學生還原當時的影像資料，與此同時，教師也可以借助影視資料為學生演示包括原始社會、奴隸社會和封建社會的進程，這樣能夠在學生腦海中形成生動、形象的記憶，而結合信息技術來啟發學生的思考也可以作為良好的教學手段。

3 合理安排教學形式，深化學生知識掌握

在歷史學習的過程中，枯燥的課堂講解顯然容易引起學生的反感，因此，教師需要結合信息技術為學生安排相應的教學任務，并選取恰當的教學形式，例如，教師可以嘗試借助多媒體投影，為學生還原相應的歷史場景，在此基礎上，教師可以鼓勵學生通過角色扮演等形式，還原出當時的歷史人物及重要事件，這對于學生而言，無疑是一種新鮮的學習體驗，所以，這一形式能夠有效的加深學生的學習印象，豐富學生的學習內容，而教師在此環節中要注意給予學生以恰當的引導，帶領學生結合歷史課本，來進行相應的創造與改編，這樣既能夠調動學生的創造力，同時也能夠督促學生深入課本，研究相應的歷史事件和進程，使得學生擁有深刻的學習印象。

例如，在人教版高中歷史必修三第一課“百家爭鳴”的學習中，教師需要帶領學生了解百家爭鳴局面出現的社會原因和歷史意義，結合這一主題，教師要帶領學生深化對孔子、孟子、荀子等思想的認知，那么，教師不妨邀請學生在課堂上進行展示，與此同時，這一教學形式也能夠有效地活躍課堂教學氛圍，督促學生積極地參與課堂學習與課本研究的過程中。

結束語：教師需要注意到，信息技術的主要優點在于其便捷、豐富、多樣，那么，教師則要充分結合這些特點，給學生展示豐富多彩的畫面，結合學生的興趣開展教學。教師也可以充分利用課前備課的環節，給學生構建相應的思維導圖，從而完善學生的歷史事件體系，與此同時，教師也可以在課堂教學的過程中，隨時調整教學進度，借助信息技術的作用來完善課堂教學的內容，這既能夠有效的提高課堂教學的效率，與此同時，教師也能夠借助這一技術，積極拓展課后資源，使得學生能夠形成對歷史學習濃厚的興趣。

參考文獻：

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