漫談小學數學趣味化課堂的構建

林貞芬

摘要： 構建小學數學趣味化課堂，讓學生在妙趣橫生、精彩紛呈的教學情境中盡情地、快樂地汲取數學知識，不僅是廣大教師孜孜以求的目標，還是小學數學教學的題中之義。為此，本文從三個方面切入，對如何構建小學數學趣味性課堂進行了淺析。純屬個人的拙劣之見，權當引玉之磚。

關鍵詞： 小學數學;趣味化;課堂

中圖分類號： G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0285-01

Abstract：? it is not only the goal that teachers assiduously seek， but also the meaning of the topic of primary school mathematics teaching to construct the interesting class of primary school mathematics and let students absorb the mathematics knowledge to their heart's content and happiness in the interesting and exciting teaching situation.To this end， this article from three aspects， how to construct the primary school mathematics interesting class has carried on the brief analysis.It's a personal bungling.

Key words：? primary school mathematics;Interesting;The classroom

傳統教學模式下的小學數學教學的顯著特點是索然無味、死氣沉沉，由此呈現出“教師忙得不亦樂乎，學生學得苦不堪言”的景象。這一問題得不到有效解決，不僅會阻礙小學數學趣味性課堂的構建，還會降低學生的學習動力。如此一來，增加數學教學趣味性、消除數學教學枯燥性、創設寓教于樂的學習環境，就成為了教師的必然選擇以及數學教學發展的方向。有鑒于此，本文對如何構建小學數學趣味化課堂進行了如下探析。

1 打開“生活”之門，引發學生的學習興趣

受傳統教學模式“枷鎖”的束縛與限制，有些小學數學教師因循守舊，蕭規曹隨，把考試大綱奉為圭臬，把數學考點視為制勝法寶，把教室作為學生的樂園，不敢有半點“破舊立新”的舉動，果斷地切斷教學與生活這一廣闊天地的聯系。如此一來，小學數學教學與現實生活之間豎起了一面厚實的“柏林墻”，不僅阻斷了教師與學生的“交流溝通”，還會使學生對數學學習產生厭煩的情緒。有鑒于此，教師在日常小學數學教學中，應當積極主動地把生活現象引入課堂教學之中，以此使生活化教學法與小學數學教學和諧共生，從而把高不可攀的“圍墻”變成便于自由往來的“大門”。

例如，教師在教學人教版小學數學六年級上冊《比的應用》的時候，就可以采用這樣的方法。現實生活中存在很多“按比例分配”的知識，使學生知曉“比”的知識源自生活，讓學生學會利用“按比例分配”的知識解決生活中的問題是本節課的主要教學目標。教師在教學中，可以通過引導學生聯系生活現象的方式，幫助學生把“平均分”的舊知與“按比例分”的新知結合起來。首先，教師設計一道具有生活氣息的數學題，讓學生思考如何配制比例恰當的清潔液。這種從生活中提煉問題的方式，可以增加學生的學習動機。其次，教師以新課標理念為指導，不會包辦解題過程，而是讓學生自主閱讀習題，篩選有效信息，自主分析解題的過程。再次，為了使學生更好地體會比例與生活的聯系，教師對學生說：“同學們，你們還知道生活中哪些現象體現了比例知識嗎？”于是，學生們就生活中的比例現象進行仔細回想。這樣的方式使學生感受到：很多生活現象蘊含著“比”的知識，“比”讓我們的生活更精彩、更美好。

2 綻放“情境”之花，激發學生的學習興趣

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新課改猶如和煦的春風，不僅清爽了學生的臉頰，還使課堂教學的枝椏上盛開一束束絢麗的鮮花，這不僅使小學數學教學芳香四溢，還有利于提升小學數學教學的有效性。有鑒于此，教師在開展小學數學課堂教學活動的時候，可以采擷一朵名為“情境”的花朵，使情境教學法與小學數學教學有機融合，從而增加數學教學的趣味性與豐富性，進而使小學數學課堂教學充盈一種情境美，使學生在這種美好的教學情境中快樂地學習數學知識，享受數學知識帶給他們的美好體驗。

例如，教師在教學人教版小學數學教材中《平行四邊形的面積》的時候，可以采用這樣的方法。首先，教師對學生說：“同學們，我們這節課學習的內容是《平行四邊形的面積》，下面請同學們觀看大屏幕中的內容。”其次，教師利用多媒體展示喜羊羊和美羊羊種菜的情景。當教師打開視頻，學生看到這樣的畫面：兩塊田地出現在眼前，一塊是長方形（長8米，寬5米），一塊是平行四邊形（長8米，斜邊是6米，高5米）。喜洋洋在長方形的菜地里種蘿卜，美羊羊在平行四邊形的菜地里種西紅柿。可是，在種菜的過程中，美羊羊很是不開心，并對喜羊羊說：“為啥你的田地少，我的多？為什么我干得活多呢？”再次，教師對學生說：“你們可以幫助喜羊羊和美羊羊解決問題嗎？”于是，學生們饒有興致地圍繞平行四邊形的面積進行探究。這樣的方法，不僅可以使學生體會到學習數學知識的重要性，還能激發學生學習《平行四邊形的面積》這一內容的興趣。

3 鋪就“合作”之路，強化學生的學習興趣

在傳統的小學數學課堂教學中，教師總是“獨霸課堂”，把課堂的發言權、決定權牢牢地控制在自己手中。而學生則被牽著鼻子走。他們好像被冰雹砸過的西瓜，垂頭喪氣，毫無朝氣與活力。須知，新課標倡導構建以學生為主體的課堂，教師需要把課堂主動權予以學生，需要起到引導、傾聽、協助的作用。然而，教師在實際教學中沒能發揮學生的主體地位。其行為無異于“鳩占鵲巢”。針對這一情況，小學數學教師要以“破釜沉舟”的勇氣，“勢必殺出一條血路來”的決心，對傳統教學模式進行革新，使合作學習與數學教學有機融合，從而掀起學生的情感波瀾，激發他們探究數學知識的強烈欲望。

綜上所述，構建小學數學趣味性課堂對增加小學數學教學實效性、實現寓教于樂的教學目標具有重要意義。所以，教師在教學中應當勇力課改潮頭，并以“不達目的不罷休”的精神”、“破釜沉舟”的勇氣，對數學教學模式進行革新，從而使小學數學教學趣味盎然。

參考文獻：

[1]孫秀玲.探析如何通過“學講計劃”打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2016（31）：93-94.

[2]趙蓓.構建小學數學高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（12）：184.