淺談生活情境法在小學數學教學中的運用

熊青

摘要：小學數學在整個小學教學中占據著重要地位，其教學改革受到了廣泛的關注，它的教學成敗直接影響了小學階段整體教學的效果。而傳統教學模式已經很難滿足新時代發展對人才的需求，如何在小學數學教學中不斷地開創新的教學模式也已經成為提高小學教學質量的關鍵。隨著情境教學方式在小學教學中越來越多的應用，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地深入數學知識內容。情境教學乃是以感情為依托，誘導激發學生的學習動力，引導學生學習的情感體驗，進而促進學生自主學習的探究性和積極性，也能極大的提升學生對數學知識內容的可感性和可觀性。因此，本文就生活情境法在小學數學教學中的運用進行分析，希望會對廣大的小學數學教師有所幫助。

關鍵詞：情境教學；教學方法；小學數學；應用策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0097 - 01

引言：隨著我國社會經濟的迅速發展和教育改革事業的不斷深入，不管是對教學質量還是對教學過程都提出了人性化和個性化的要求。數學相較于其他學科來說具有一定的差異性，因為他是一門具有一定抽象性而又極為重要的學科，他對學生的思維能力、邏輯能力、應用能力都有著較高的要求，而傳統的數學教學方法過于枯燥呆板，小學生的思維能力又還未得到良好的開發，故而很難激起學生的學習興趣，由此也導致了在小學數學教學中遇到了諸多教學難點。但是小學階段所學的知識乃是學生一生中的基石，只有在這個基礎上才能去探索更為寬廣的數學世界。情境教學法的出現很好的將小學數學教學和生活相結合，使得抽象的數學知識變得生動形象又鮮活，極大的激發了學生的學習興趣和學習主動性，拓展了學生的思維方式，對學生的綜合素養也有了很大的提高。

1.當前情境教學法在小學數學教學中存在的問題

1.1 教師創設的情境過于繁瑣

在情境教學中，不同的情境所發揮的作用也不盡相同，只有基于所教學內容的知識點所創設的情景才能發揮真正的教學作用。可在實際的情境教學中，教師往往希望能夠綜合多方面的因素來創設情境，渴望做到面面俱到，并且讓學生真正的融入到所創設的情境中。然而從實際的教學情況反饋來看，創設這樣的情境過于復雜繁瑣，對教學效率的提升不進反退，產生了負面的影響，導致了情境教學法無法真正的發揮其效用。

1.2 缺乏針對性和關聯性

情境的創設與學生的生活緊密先關，但在目前一些教師在創設情境時并沒有從學生的角度出發，所創設情境也與學生毫無關聯，很難讓學生產生情感上的共鳴，甚至有些教師強行將所授知識沒有關聯的情境應用到課堂教學之中。正是這種缺乏針對性和關聯性的情境教學無法有效的將知識與學生生活相結合，導致學生的情感處于盲目狀態，對提交數學教學質量的提高自然也毫無作用。

1.3 教師缺乏情境教學的認知

因為受到教育改革的影響，教師教學素養的革新還需要一段時間的適應，這也導致了在實踐教學中，一些教師對素質教育缺乏豐富的經驗，對情境教學的認知還不夠全面，甚至只是一知半解，也正是因此，導致小學數學教師在教學中應用情境教學受到了限制，教學的效果也難以提升。

2.情境教學法在小學數學教學中的應用策略

2.1 不斷開發實際生活中的教學資源

隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，教學已經不僅僅局限于教材本身，在實際的數學改革教學過程中，教師首要的教學目標就是拓展學生的知識視野和思維能力，進而達到提高學生綜合素質的目標。因此對于小學數學教學而言，小學數學教師應該以學生為主體，從學生的角度出發，根據學生的興趣范圍和特點將教學的知識內容和實際生活相結合，充分利用生活中的教學資源和素材，在數學教學中創設合理的生活情境.這樣既可以提高學生積極性，也能讓學生加深對知識內容的印象和理解。

2.2 深化情境教學的落實

要想情境教學法能夠在小學數學中發揮應有的作用，就需要采用合理的方式，結合小學數學教學實際，深化并落實小學數學情境教學法。因為情境教學法來源于生活，而在小學生眼里生活是美好而又富有情趣的，因此將抽象的數學知識與生活場景結合，對小學生的身心以及認知水平都有著積極的促進左右，能夠有效的激發學生的學習熱情和提高學生的認知水平。有鑒于此，教師在教學過程中一定要將情境教學法深化并落實，讓學生能夠從情感上體驗到數學學習和生活的緊密聯系。

2.3 拓展小學數學情境教學的范疇

隨著情境教學法在小學數學教學中的應用，使得小學數學課堂教學充滿了有趣的情境，優化了課堂氛圍和加強了教師的教學效率，然而卻不能局限于此。根據實踐表明，創設合理的教學情境與傳統教學中新舊知識的平滑引導銜接相結合，能夠達到更好地教學效果。因此小學數學教師在教學中應該積極拓展和創新小學數學情境教學的范疇，進而以更好更科學合理的方法對學生進行知識的傳授。除此之外，教師在利用情境教學法教學時，還應該適當的加入并突出任務品德的內容，讓生活情境更加純潔健康，更適用于學生的身心健康發展，讓學生在良好的情境中洗滌心靈，讓下學生在學習知識的同時還可以提高自身的道德品質，進而提高自身的整體綜合素質。

3.結語

情境教學在小學數學教學中的應用越來越多，他不僅可以彌補傳統教學中的缺陷、活躍課堂的氛圍、提高課堂教學的效率，還能將數學和實際生活緊密結合，有助于激發學生的學習主動性、加強學生對數學的理解、培養學生的思維邏輯能力。而且由于我國新課標改革的不斷深入，在其要求下，情境教學法在小學數學教學中的應用也將越來越廣泛，因此教師只有通過不斷地探索創新，創設多樣的情境，才能在小學數學教學中起到決定性的引導作用和輔助作用，進而提高教學質量和學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 任萬倉，《關于在小學數學中創設有效情境的策略》，2014 （12）.

[2] 魏雪峰，崔光佐，徐連榮，《基于認知過程分析的小學數學探究問題設計與應用研究》2014（8）.