淺析“真情實感”在小學語文作文教學中的體現

楊帥 劉利

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生各項基礎能力與綜合素質的培養重視程度越來越高。小學語文作文教學是語文教學的重要組成部分，也是培養學生自主創新能力、語言表達能力以及良好寫作習慣的關鍵。為了進一步提高小學語文作文水平，要求學生在寫作過程中融入真情實感尤為重要。本文主要分析了真情實感在小學語文作文中的應用現狀以及具體運用策略，以供參考。

關鍵詞：真情實感；小學語文；作文教學

中圖分類號：G633. 34

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 -0095 - 01

受傳統應試教育的影響，小學語文作文教學當中，教師更加注重培養學生的寫作技巧以及基本理論知識，導致忽略了作文的本質。“文章不是無情物”，在寫作文的時候，需要充分融入作者的情感，才能讓文章有血有肉。因此，在小學語文作文教學當中，教師更應該注重培養學生真情實感的運用，提高學生的寫作水平。

1.“真情實感”在小學語文作文中的應用現狀

1.1 情感匱乏流于套路化

小學生年紀較小，視野狹窄，情感經歷匱乏。加上教師在開展作文教學時，需要分析優秀作文中的寫作手法，要求學生進行模仿[1]。因此，很多學生在寫作過程中，容易受到優秀作文的影響，難以創新。甚至，部分學生在寫作時直接套用優秀作文的立意，在這種情況下，小學生的作文很難將真情實感融入到其中，導致小學生作文看起來空泛、缺乏靈魂。

1.2 例子單一毫無新意

在寫作過程中，舉例是最簡單最有效的論證方式，也是教師最常教授的方式。為了使作文情感更加生動、形象，很多小學生在寫作過程中，也喜歡利用舉例的方式烘托情感。但是，小學生掌握的例子數量不多，大多數學生在寫作時，依然習慣性使用一些耳熟能詳的例子。例如：孔融讓梨表達謙讓、司馬光砸缸表達聰明靈活等，前篇一律的例子很難抓住人們的注意力，影響作文質量。

1.3 寫作手法、模式生搬硬套

在應試教育中，教師的作文教學主要目的就是為了讓學生拿到高分，因此，在作文教學中，教師往往習慣將一些“作文規則”傳授給學生，要求學生按照作文規則進行寫作。小學生自我判斷能力相對較弱，在教師的影響下，自然會嚴格遵守所謂的作文規則。導致小學生作文寫作手法單一，寫作模式生搬硬套，在作文中看不到任何屬于學生本身的東西，更別說真情實感的融入，學生的寫作水平也很難得到提升。

2.“真情實感”在小學語文作文教學中的具體運用策略

2.1 引導學生對真情實感的文章進行閱讀

雖然小學生在寫作過程中，很容易受到范文的影響，直接套用范文格式。但是，教師在開展作文教學時，依然不是忽視范文在作文教學中的重要性[2]。教師可以通過范文來引導學生掌握真情實感的運用，在學生閱讀過程中，要求其通過作者的思維和角度進行聯想，完成閱讀后，教師還可以讓學生結合自身的實際事例，對其進行闡述，從而引起學生共鳴，引導其在寫作過程中學會如何融入自身真情實感。

例如：在《掌聲》這邊文章的閱讀當中，教師可以在閱讀前，向學生提問“同學們，如果你是英子，你的演講內容會是什么？”通過問題的形式，可以帶動學生的閱讀欲望與訴說欲望，然后帶著好奇心理閱讀文章，對比英子的演講內容與自己演講內容的不同，在對比之后，學生也能更加明確的了解到真情實感在文章中的運用。

2.2 引導學生從現實生活中體驗真情實感

寫作源于生活，任何作品的誕生與實際生活脫離不了干系。尤其對于小學生而言，讓學生學會觀察生活，從現實生活中體驗真情實感，是教師引導學生在作文教學中學會真情實感運用的重要手段。因此，教師在開展教學活動時，可以讓學生關注身邊的小事，從小事中體驗生活，了解自身的感受，從而養成熱愛生活、善于觀察的習慣。同時，善于觀察生活、體驗生活還能為學生積累更多的寫作素材，讓學生在寫作過程中，有物可寫，提高作文質量。

例如：教師可以首先設定一個主題，類似關愛環境等，然后讓學生圍繞這個主題，發現生活中破壞環境的現象，帶領學生從自身做起，愛護環境。最后，引導學生將自身的感受如實表達出來，提高作文實感。

2.3 教導學生真情實感的作文寫作技巧

小學生由于年齡限制，對語言的運用能力與表達能力存在一定的局限性，因此，教師在作文教學當中，除了需要讓學生認識到真情實感的重要性之外，還需要教導學生運用真情實感的技巧。小學作文大多以記敘文為主，寫作手法主要包括順敘、插敘、倒敘，通過人稱的轉換、寫作手法、利用烘托設置懸念等方式，增加文章的深度。在這個過程中，教師可以充分利用范文進行講解，讓學生學會將真情實感靈活運用到文章當中，提高文章質量。

3.結語

綜上所述，在小學語文作文教學當中，讓學生融入真情實感是增加作文水平和質量的關鍵。因此，教師應該注重激發學生的真情實感，引導學生在寫作過程中，融入真情實感。同時，通過寫作技巧的運用，讓文章更有深度。

參考文獻：

[1] 覃啟龍，“真情實感”在小學語文作文教學中的現狀及策略探討[J]，讀與寫，2017，22 （10）：46 - 50.

[2] 戴紅梅，情境作文：為小學作文教學注入新鮮血液[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017，07（10）：11.