基于核心素養為導向的高中數學課堂教學策略

單國華

摘要：素質教育在不斷推進，數學是高中階段教學難度較大的學科，也是在高考中有著決定性作用的考試科目，現階段核心素養已成為高中數學課開展的指導思想，教師要結合核心素養的各方面要求，對高中數學課展開適當的革新。核心素養強調的是學生經過學習達到各方面素質全面提升的目的，如何讓高中數學課堂實現高效，已經成為目前最急需解決的問題，教學中要適時對教學策略進行必要的調整。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0240-02

Abstract：Quality education is continuously advancing. High school mathematics is a very difficult subject in high school teaching and learning， and also a decisive test subject in college entrance examination. At this stage， core literacy has become the guiding ideology of high school mathematics. Teachers should meet all aspects of core literacy and carry out appropriate reforms in high school mathematics. The core accomplishment emphasizes that high school students achieve the goal of all-round development of all aspects of quality through study. Under such circumstances， the most important problem is how to carry out high school mathematics classes efficiently， and appropriate adjustments should be made to teaching strategies.

Keywords： core literacy;Senior high school mathematics;Classroom teaching

前言："核心素養"的提出，其實是教學改革的重要產物，各個學科的教學都是要以核心素養為指導的。當今國內外的教育競爭是比較激烈的，各國都是將突出核心素養作為教育改革的重要任務。核心素養的提升本身就是素質教育的一種延伸，是對學科教學進行更加細致的要求，在高中數學課上核心素養涉及到學生在數學方面的綜合能力，教師在新的局面下要對核心素養展開深入的解讀，將其與高中數學課的授課結合起來。

1 展開思維訓練，培養學生思維能力

高中階段對于數學學科的學習，是一個從易到難逐漸推進的過程。高中生的思維能力在很大程度上對數學學習的成果是有嚴重影響的，因此教師要對授課內容做到靈活調整，要對學生的思維潛能進行適度的挖掘，讓高中生具備獨立思考的能力。例如，在學習數列的時候，結合等差求和這個知識點，結合不同的數列規律，需要進行更加深入的分析，幫助學生構建數學模型，提升學生歸類思想能力。教師要引導學生不斷展開知識的探究。例如不等式的證明、計算等都是對思維能力要求很高的知識點，教師可以讓學生保持持續性的訓練，思維的不斷提升，這將有利于培養學生的建模思想和數據分析能力的提升，對學生日后的學習以及發展都有好處。教師要建立正確的培養目標，要有計劃地對數學邏輯進行梳理，借助適當的訓練讓學生對數學的邏輯規則有更強的掌握，并且在實際的數學應用中進行準確論證。教師要將一些共性的問題進行整合，然后建立系統知識體系。提供各類數學學習的材料，讓學生展開自主的發現和探索，指導如何科學地對數學知識展開歸納，結合特例延伸到共性的問題，讓學生在不斷變通中實現快速的進步[1]。

2 注重教學引導，培養學生學習能力

高中生已經有了一定的知識儲備，也有了一定的數學思維能力。在高中數學課上進行學習，不僅僅是對數學知識的掌握，也是對學習能力的強化。在高中數學課上教師要讓學生了解如何對知識進行獨立獲取，然后形成自學的能力。教師要借助高中數學課的開展傳授給高中生一些學習的方法，要讓高中生在數學課的學習中找到樂趣，并實現最大程度上的收獲。例如在學習函數的時候，教師可以讓學生了解如何進行獨立識圖和作圖，對函數的圖像進行平移以及翻轉等。這些都是可以靈活掌握的，教師可以在課堂上采取少教多學的策略，為高中生營造出更加合理的自主學習的良好氛圍。教師需要改變傳統的授課方式，留給學生更多的自學時間，給他們自主學習的空間和機會，鍛煉學生的獨立思考能力。另外，在課堂上教師要適當進行多媒體的應用，讓數學課的開展更加具備趣味性，借助導學案建立知識體系，在數學課上獲取到的不僅僅是知識。自主學習也是一種能力，對學生日后長期的發展一定是有好處的[2]。

3 轉變教學角色，培養學生合作意識

如今的社會競爭變得越來越激烈，用人單位對人才的要求不斷提升，僅僅具備良好的專業素質是不夠的，合作能力也是必備的。而合作能力并不是與生俱來，還是需要經過各種途徑的鍛煉才能形成，因此教師要給高中生這種鍛煉的機會。在高中數學課上合作意識是重要的培養內容，因此教師需要做好對學生的引導，鼓勵學生在學習上互幫互助，要建立合作學習的機制和營造良好的合作氛圍。在數學教學活動中教師可以引導學生進行合作學習[3]。對于一些重難點，合作學習可以降低學習的難度，讓學生與學生之間，學生和老師之間進行充分的思維碰撞，在合作學習中，師生是共同參與進來的，高中生可以在合作學習中了解團隊的重要性，形成極強的合作意識以及團隊精神。例如在學習三角函數的時候，教師可以組織高中生進行知識互動，對三角函數的公式以及關系進行問答，并對其圖像以及性質進行探究，學生在小組合作中需要將這些問題解決，就要相互交換意見，這些并不是一個人可以解答出來的，需要的是小組的全體成員通力合作。

結論：總之，核心素養下如何開展高中數學課，這是教學改革在現階段面臨的主要問題，教師要對核心素養加強解讀，然后是采用合理的策略開展高中數學教學，讓學生成為數學課上的真正主體，做好在數學課上對學生的引導，讓學生在思維能力、學習能力以及合作能力上得到充分的鍛煉，滿足核心素養的實際要求，為將來更加深入的學習打下基礎，其最終目的是鍛煉學生能夠獲得較強的的社會適應能力。

參考文獻：

[1]王偉.如何使高中數學課堂擦出"火花"——論信息技術與新課程高中數學教學的整合[J].課程教育研究，2016（36）：139-140.

[2]蘇連枝.淺談高中數學有效性課堂教學的評價——教學《用二分法求方程的近似解》有感[J].福建中學數學，2016（12）：25-27.

[3]杜景明.在高中數學的課堂教學中提高知識系統化培養學生的邏輯思維和研究性學習的能力[J].課程教育研究，2016（23）：140.