小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法分析

梁小霞

摘要：隨著我國對于小學教育的逐漸重視，針對小學教學的教學方式不斷創(chuàng)新和實驗，小學數(shù)學教學的情境課堂創(chuàng)設(shè)也是新教學方法的一種。對于小學生來說，初次接觸或是對基礎(chǔ)數(shù)學這種邏輯性、計算性極強的學科，而且知識內(nèi)容較為抽象的學科，簡單的知識講解已經(jīng)難以讓小學生理解或是完成對知識的學習，所以需要將加強課堂學習氛圍和教學方式。小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)可以讓小學生更好的學習這些抽象的知識，對于學生的教學效果有很大作用。下文將簡單討論分析小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;情境課堂;創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0092-01

教學并不是教師一個人的任務(wù)，而是教師與學生間的互動與交流，是教師與學生討論交流知識的過程。數(shù)學教學是對數(shù)學活動的教學，數(shù)學知識的抽象使得教師要讓數(shù)學教學更貼切學生實際生活，從學生已有生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，通過生活化的教學，引導學生進行對生活中所蘊含的數(shù)學知識的探究，對數(shù)學知識的推理，完成對教師要教學內(nèi)容的學習，掌握學習數(shù)學的訣竅和基本數(shù)學知識的技能。而小學數(shù)學教學的情境課堂創(chuàng)設(shè)，還可以增加小學生學習的興趣和對于思考的方式方法，為學生以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

1.小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設(shè)的作用

小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)，讓小學生擺脫了枯燥乏味的抽象的數(shù)學知識，幫助小學生在一個有趣的情景下完成對于知識的學習。傳統(tǒng)填鴨式的教學模式不但無法調(diào)動學生學習興趣，還會使得學生討厭學習，放棄了課堂上的思考機會，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就需要根據(jù)學生的興趣愛好為其創(chuàng)設(shè)出一系列的情境，讓學生在這種愉悅的情境下開展學習，這樣才能夠有效調(diào)動起學生的學習積極性。另外由于小學生的理解能力還不足夠，情景的創(chuàng)設(shè)就將學生不易理解的內(nèi)容放在學生易于理解的情景中，而有趣的情景還可以提升學生的學習興趣，幫助學生多思考蘊含在實際生活中的數(shù)學知識。情景課堂的創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學生的想象力，邏輯思維，創(chuàng)新思維能力，讓學生更全面的發(fā)展。在小學階段，學生的形象思維正處于形成階段，優(yōu)秀有趣的情景可以幫助學生迅速進入到學習狀態(tài)，對于情景的好奇可以讓學生主動參與學習，從而充分調(diào)動其專注力，而適宜的情景，還可以幫助學生構(gòu)建世界觀，更好的成長。最后，當教師創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)秀的情景，可以更好的加強教師與學生間的交流，縮短教師與學生間的距離，有助于教師更好的接觸和了解學生的學習狀態(tài)和學習進度。在這種情況下，學生會敞開心扉與教師交流，此時的教學氛圍最為合適，長久的情感交流還會升華師生情，使以后的教學活動更為輕松和有效。

2.小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設(shè)的不足

小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)需要所創(chuàng)設(shè)的情景符合教學要求，可以讓小學生理解，還要足夠貼合實際，但有些教師無法較好的做好這幾點，對于所創(chuàng)設(shè)的情景沒有完善的思考，導致創(chuàng)設(shè)情境的漏洞較多，使得學生理解失誤，甚至引起學生反感，導致學習欲望下降。除此之外，創(chuàng)設(shè)情境不能太單調(diào)，不能所有問題都以一種模板進行創(chuàng)設(shè)，這樣會引起學生的審美疲勞甚至反感。對于小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)需要眾多教師的親身實踐和從自我出發(fā)的創(chuàng)設(shè)要求，要對創(chuàng)設(shè)過程有所重視，保證創(chuàng)設(shè)情境的完善和趣味，實時確定學生學習狀態(tài)，適當插入情境，保證課堂學習氛圍，提高教學效果。

3.小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法

講小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)，并不是單一的生活情境的創(chuàng)設(shè)，它可以根據(jù)教師的創(chuàng)設(shè)目的來完成不同的創(chuàng)設(shè)情境，為教師的教學過程起到促進作用，下文將介紹幾種創(chuàng)設(shè)方式。

（1）故事情境創(chuàng)設(shè)。故事情境可以更大程度上的激發(fā)學生興趣。小學生喜歡聽故事，也希望參與進故事中，有趣吸引入的故事和以此而創(chuàng)設(shè)的情景可以更好的調(diào)度學生的學習和參與興趣，提升課堂的學習氛圍，增加學生的專注力的集中。

（2）游戲情境創(chuàng)設(shè)。游戲是參與，可以加強學生的專注力和學習狀態(tài)。游戲可以做到很好的吸引小學生，游戲情境也符合學生的好玩性和好奇性。例如找規(guī)律的游戲方式，可以促使學生更認真仔細地思考。而新奇的游戲方式可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，從而提升教學效果。

（3）生活化情境創(chuàng)設(shè)。生活化情境是貼合實際生活的情景，可以減弱學生對于抽象知識的反感和不愿學習的想法。貼近生活的情景可以幫助學生理解抽象的知識，拉近了數(shù)學和生活的距離，拉近了教師與學生的教學距離，引起學生探究的好奇心，還可以擴展至實際生活，讓學生主動從實際生活中找到數(shù)學，學習數(shù)學。比如小學應(yīng)用題，也是創(chuàng)設(shè)小型的生活化情境而讓學生加強解題的興趣。

（4）實踐情境創(chuàng)設(shè)。實踐可以讓學生更好的理解數(shù)學，甚至喜歡上學習數(shù)學。學以致用才是學習的目的，小學數(shù)學教學的目的就是為了引導學生將所學的知識應(yīng)用在實踐過程中也是對知識的延伸與擴展。而實踐既是生活化情境的實踐，也是對數(shù)學知識的實踐。教師可以引導學生在實際生活中運用數(shù)學，可以通過家長讓學習實踐買雞蛋的過程，計算價格的過程，還可以通過對于三角形的實際體驗，充分理解三角形穩(wěn)定的結(jié)論。而實踐情境可以讓學生充分意識到自己學習數(shù)學是有用的，是能夠解決自己遇到的各種問題的，這樣才能夠真正提升學習學習數(shù)學知識的興趣。

4.結(jié)語

小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)并不是簡單易行的教學方法，它需要教師對于創(chuàng)設(shè)情境的完善思考，做到所創(chuàng)設(shè)的情景不漏洞百出，還要有可以吸引學生的趣味性，除此之外，還要對何時創(chuàng)設(shè)什么樣的情景有自己的理解和思考，確保課堂上不出現(xiàn)教師脫節(jié)，學生不愿學習、跟不上教師想法的情況出現(xiàn)。總之，在小學數(shù)學的教學過程中創(chuàng)設(shè)一個教學情境可以提高學生的學習興趣，提高學生的參與率，提高課堂學習氛圍，提升課堂教學的教學效果，加強學生與教師的師生關(guān)系。所以小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)這一教學方法是值得推廣的。

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