淺談小學高段數學的興趣培養

劉紅霞

【摘要】：小學高段數學是一門既有抽象性又有邏輯性的基礎學科，是孩子們逐步走進數學知識大門的一道門檻。孩子們在學習小學高段數學的階段，最重要的就是要寓教于樂，努力培養出學生們對數學學習的興趣。隨著數學知識的深入和邏輯性的增強，不少的學生會感到學習的壓力，漸漸失去興趣，甚至失去學習數學的信心，以致于影響到整個人的發展，因此對于學生學習數學的興趣培養顯得至關重要。本文將根據實際教學中存在的問題，有針對性的從教學內容，教學方式，課堂后的反饋與調整等三方面介紹學生學習小學高段數學的興趣培養的方法。

【關鍵詞】：小學數學 興趣培養 教學方式

小學數學是一門具有抽象性的基礎學科，而小學高段數學相對來說還具有一定的邏輯性。通常在小學數學的教學中，我們的授課對象是小朋友，他們正處于對世界不斷認知的階段，因此我們需要將數學中抽象的部分盡量用現實中的例子來表達和呈現給小朋友們。這項工作同樣也給教學工作者帶來了一定的考驗，在教學中我們不只是簡單的呈現給學生，更重要的是讓所舉的例子充滿趣味性，讓學生更有興趣去了解數學，去主動的接近數學。在日常的教學中不難發現，很多人容易陷入一種只講干癟知識點的誤區，在教學中缺乏趣味性，使得學生在學習的過程中覺得數學枯燥乏味，然后逐步失去對數學的興趣。更嚴重的甚至會導致學生在學習上跟不上教學進度，同時自信心受到打擊等。而趣味性教學則是一種從源頭解決數學教學費勁，學生學習困難的教學方法。趣味性教學主要通過教學內容，教學方法以及教學及時反饋等三方面來改變傳統的數學教學，使學生在學習中體驗快樂的過程，在不同的學習階段感受數學的樂趣，極大的激發學生的學習興趣。趣味性教學旨在引導學生主動去思考，主動去探索，最后將自己融入到學習中去。這是一種將學生學習由被動變為主動的教學方法，讓學生從枯燥的被動學習中解放出來。這樣的趣味性教學能夠讓孩子感受到數學的魅力，在小學高年級開始學會去自己理解數學，鉆研數學，同時還能在課堂上提高學生的注意力，從根源上解決了很多學生數學學習困難和不愿意去學習數學的問題。

一、教學內容結合實際

在教學中要使其充滿趣味性，首先應該做的就是豐富課堂的教學內容。數學的內容環環相扣，從本身來說具有較強的邏輯性，將邏輯推理融入到充滿趣味的生活實際中，學生會從心理上主動接受這種與自己生活很接近的教學方式，在思考的過程中學生也會因為內容充滿了對現實世界的探索而感到有趣。這樣的教學需要老師在備課時積累大量的素材，從現實中發掘與數學息息相關的東西，將數學的教學內容代入到與生活實際相關的地方，引導學生去思考，去推理。

教學內容充滿趣味的重要性不言而喻，教師要通過有趣的教學內容使學生親近數學，而親近學生的內容則是那些發生在學生身邊蘊含數學知識的事情。脫離生活實際的數學對于小學的孩子們來說還太高太遠。例如在教學中我們可以通過將游戲和教學結合的方式來教導學生，游戲應該也是最有趣味性的方式之一。以前吳正憲先生就曾用拍球比賽來引導學生們學習平均數，學生們在游戲中體會到了學習的樂趣，還尋找到了問題的解決方法，掌握了數學知識，一舉三得，可以說是一個很優秀的趣味性教學案例。

二、教學方式創新發展

趣味性教學不僅需要教師在內容上尋找大量的趣味素材，同樣也需要教師在教學的方式上有所創新，避免采用陳舊的填鴨式教學方式，將生硬的知識點灌輸給學生。創新的教學方式需要教師學會去創設情景，逐步引導學生從親近的身邊事去總結數學，然后使學生產生興趣和思考，從而獲得更好的教學效果。

小學生的生活環境較為簡單，因此情景的創設也需要考慮范圍，切勿脫離實際。例如在小學高端數學的階段，教師可以使用小區住宅，超市，花園，行道等學生能夠常常接觸到的區域來創設一些蘊含數學知識的情景，使學生能夠更輕松的將自己代入進去，能夠將單調的數學知識轉化成學生對生活的理解，這樣數學的教學就會事倍功半。

在教學方式上，除了創設出接近生活的情景，還要求老師在備課時充分理解所講的知識點，尋找出對應知識點在生活中的趣味性。不同的知識點需要通過不同的方式導入課堂，切不可千篇一律。趣味性教學方式的探索是一個長期的研究過程，需要教師在課堂中要不斷的挖掘學生們感興趣的東西，并做出適時的調整。

三、課堂教學后的反饋與修正

學生對數學的興趣培養是一個漸進的過程，是老師教學方式的不斷改進和學生對數學的興趣的積累，我們通過有趣的教學內容和創新的教學方式去引導學生對數學產生興趣，但是我們同樣需要在課堂之外去與學生交流學習的感受。

不同的學生對數學的敏感程度是不同的，即使是課堂充滿了歡樂的氣氛，但是我們的重點還是要了解學生們到底對這堂課所講的知識點的理解程度和掌握程度。只有學生對所學知識點掌握的越多，才能在接下來的學習中更加自信，有了自信才不會對數學感到厭煩和畏懼，我們的目的是要讓學生在學習中找到成就感，以此來獲得對數學的認同，對數學的興趣。在課堂教學后的反饋中教師尤其要考慮后進生的個人感受，詢問學生們是否能夠理解所講的內容。在得到了學生對課堂教學的反饋之后，教師就應當在下一次的教學中做出相應的調整，以適應更多學生的教學要求。

總而言之，要想培養小學生對數學的興趣，一定要讓數學變得鮮活，而不是孤零零的數字和公式。在課堂上老師要結合實際，深入淺出，對所學的知識點做出形象生動的剖析，讓學生代入到熟悉的生活中去，從而對數學產生濃厚的興趣。在課后，老師還要經常與學生交流并自我總結出一套因材施教的教學方案，減少學生在學習高段數學時的壓力。在對小學高段數學學習的興趣培養中只有開源節流，不斷提高學生對數學的新鮮感和好奇感，減小數學學習的壓力，才能長久的讓學生對小學高段數學產生濃厚的興趣。