高職教育建筑裝飾專業實踐教學改革初探

李黎

【摘要】：高職教育的教育對象和教學目標跟普通的高中相比，專業性和技能性比較強。高職教育以培養專業型、技能型和實踐型的學生為主。雖然大部分的高等職業教育學校能夠根據學生和社會的要求，開展實踐教學課，但是實際上能夠開展實踐教學課的專業很少。由于自身專業的復雜性和散碎性，建筑裝飾專業基本上不能全面開展實踐教學課程。進行高等職業教育學校建筑裝飾專業的實踐教學改革研究至關重要。

【關鍵詞】：高等職業教育 建筑裝飾專業 實踐教學改革

1.前言

隨著經濟全球化和知識經濟的發展，人才成為一個城市和社會發展的重要推動力，當今時代的競爭也就成為了人才的競爭。為了培養能夠適應社會發展需要的人才，需要搞好高校的教育工作。各大高校需要改進傳統的教育模式，從教學條件、師資力量和教育投入等方面入手，高職的教育教學質量雖說取得了一定的成功，但是大部分的高職院校存在著教育體系改革遲緩，傳統的教育教學模式根深蒂固的問題。這些都不利于高等教育的深入開展，也不利于當今人才的培養。

2.實踐教學改革的基本理念

職業性和技能性是高等職業教育與普通教育的差別所在。高等職業教育的培養目標也是以培養學生的職業技能為主，培養學生的文化課為輔。因此，在高等職業教育中應該重視對于學生動手能力的培養。隨著高職教育改革的不斷深入開展，大部分的高等職業院校能夠將教育的重點放在學生的專業技能和社會適應力上。

當前高職院校的建筑裝飾專業存在著以理論教學為主，多媒體教學作為輔助，學生基本上很少能有機會去真正參與專業課程的實踐。這就使得很多的學生僅停留在理論知識的學習中而不能很好地將理論知識運用到實踐中去。此外，很多的學生很難提高學習的積極性，認為學與不學一個樣，學習的積極性不強。高職院校建筑裝飾專業實踐教學改革的提出是在當前高職院校建筑專業實踐教學存在問題的情況下被提出的，因此必須用先進的理念來改革高等職業教育建筑裝飾專業的教學。這就要求改變傳統的教學理念，把實踐教學的位置放在理論教學之前，另外要增加建筑裝飾專業的活力，避免學生產生學習上的枯燥性。

3.實踐教學改革的具體措施

3.1 聯合教學

在高等職業教育中，大一主要是用來學習一些基礎的理論知識。到了大二的時候，專業課程就會進入學生的生活。建筑裝飾專業的課程有“室內設計”、“家具設計”和“裝飾工程設備”等。這些專業課程涉及的知識面很廣，涉及的種類也比較多，對于老師來說是教學的難點，對于學生來說是學習的難點。因此，不同學科之間進行聯合教學就顯得十分重要。聯合教學的實施方式可以讓不當班的專業課任課老師與當班的專業課任課老師一起努力，共同參與到專業課的教學工作中去。這就可以使得不同的老師的優勢得到充分的發揮，既能拓展學生的知識面，也能提高教學的效果。

3.2 制定方案

可以根據學生的實際情況，制定項目指導和計劃書，可以很好的讓學生了解到課程改革的實時動態。在制定方案的時候，有一點很重要的內容就是場景的構建。在構建場景的時候要注意對空間的選定，空間的選定需要根據課堂內容來選擇，可以選擇公共空間、娛樂空間或者賣場空間等。選定完空間之后，從初稿設計，平面圖、立體圖和效果圖的繪制，以及項目預算表的編制，都需要學生參與到其中去。學生可以根據小組來確定內容，每個項目也可以小組成員分工完成。值得注意的是，以上的設計環節由老師來審核和討論，老師討論通過后方可進行下一階段的任務。

3.3實時跟蹤

實時跟蹤是建筑裝飾專業教育的重要一環，這一階段以學生的實踐和參與為主，老師的輔導為次。實時跟蹤階段的工作量比較大，時間也比較緊張，是整個建筑裝飾專業實踐改革的重點和難點。這一階段不僅需要學生學會購買不同的材料、進行實踐操作，還需要學生能夠掌握施工的進度，確保施工的質量。

實時跟蹤階段需要做好老師指導與學生實操相結合的工作。在項目開始實施時，需要安排兩名專業課教師來指導和監督。一方面可以避免施工時出現問題，指導學生應對實際工作中的突發情況;另一方面可以監督學生按照指導綱要的要求和計劃來進行施工。實時跟蹤階段還需要堅持一個原則，那就是一些集中的和大型的材料由學校統一置辦，根據學生的要求分配給學生，以節省實踐教學的時間。另一個原則就是一些比較小的材料由學生自行購買，并且依據購物小票，以班級為單位到學校的財務部門進行報銷。這樣就能很好的激發學生的創作熱情，體現創作的個性化目標。

3.4 互動交流

現代的社會對于學生的專業水平要求更高，傳統的教育模式不能適應現代化社會的要求。學生的學業負擔越來越重，學生的創新精神和實踐能力受到了很大的阻礙。以學生為中心的教學模式成為新課標下比較受推崇的方式，這種教育理念超越了傳統老師教授為主，學生被動接受的局面，能夠很大的增強學生的學校積極性和創作的熱情。實踐教學結束之前，實踐課的指導老師可以要求學生寫實踐總結報告，以小組為單位進行實踐結果展示和互動交流。實踐課指導老師還要對實踐的結果進行評說。在進行評議的過程中，除了老師參與評審之外，學生也可以參加進去，以體現實踐教學的公平性、公正性和公開性。

4.實踐教學改革的成果

成功的教學改革是能夠被社會和學校認可的。教學改革中最為重要的活動是教學評價。一個好的教學改革能夠突出建筑裝飾專業的統一性、連貫性和靈活性。教學改革要讓學生真正的投入進去，要激發學生的學習熱情;要接受學校領導的指導，改正實踐教學中的不足之處。在高中等職業教育中，存在著諸如專業課程多，實訓場地缺乏，教學資金不充裕等問題，這些都需要在后續的教學實踐中得到改善。

5.結語

對于全國大多數高職院校而言，高等職業教育建筑裝飾專業的實踐教學是一個比較新的命題，高等職業教育工作從業者，需要發散思維，拓展思路，探索一條符合當前高等職業教育發展的道路。高等職業教育院校要轉變基本理念，把握實踐教學的基本措施，做好實踐教學評估。

【參考文獻】

【1】2萬煜，熊學忠，索菲.高職教育建筑裝飾專業實踐教學改革初探[J].武漢職業技術學院學報.2009，8（4）：81-83.

【3】陸文鶯.高職建筑裝飾專業實踐教學改革的探索[J].職業教育研究. 2005（7）：27-28.